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高中英语探究式学习个案分析及反思 　　摘 要：高中新课程改革正在全国范围内逐步推进实施。作为其核心内容之一的教学方式和学习方式的改革，就包括了以培养创新精神和自主学习能力为目的的探究式学习。本文对一次高中英语探究式学习的进行了个案分析和积极的反思。探究学习把对学生的听说读写译基本技能的培养和创新精神以及独立学习能力的培养结合起来，在一定程度上弥补传统课堂教学的不足，但与此同时也赋予了教师新的角色，给老师提出了更高的要求。 　　关键词：高中英语 探究式学习 个案分析 反思 　　?お? 　　一、关于探究学习 　　 　　1. 探究式学习的概念 　　要弄清楚探究式学习是什么，首先要搞清楚“探究”的概念。那么，何谓“探究”呢？词典的解释是：“探索研究。”“探索”的意思是：“多方寻求答案，解决疑问。”“研究”的解释是：“探求事物的性质、发展规律等；考虑或商讨。” 　　而探究式学习，又叫作探究学习，又当如何准确定义呢？任长松（2003）对探究学习的定义是：“学生围绕一定的问题、文本或材料，在老师的帮助和支持下，自主寻求或自主构建答案、意义、信息或理解的活动或过程。” 　　2. 探究式学习和传统的接受式学习的区别 　　探究式学习和传统的接受式学习的区别主要体现以下几个方面，如下表所示。 　　 　　3. 大力提高探究式学习的背景和意义 　　当前，我国正经历新一轮的基础教育改革，其中课程改革是本次教育改革的核心内容。1999年6月召开的第三次全国教育工作会议明确提出：“调整和改革课程体系、结构和内容，建立新的基础教育课程体系。”2001年6月1日国家教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，并从2001年秋季开始在全国推行义务教育新课程体系。2003的4月，人民出版社又正式出版了教育部制订的普通高中课程方案。高中新课程改革也由此拉开了序幕。 　　如果说课程改革是本次教育改革的核心的话，那么教学方式和学习方式的变革则又是课程改革的核心。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》也提出，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　2010年7月国务院制定并公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第三十二条进一步明确提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，……注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考，自由探索，勇于创新的良好环境。” 　　由此，我们不难看出，在新课程背景下，大力提倡探究式学习等新型教学方式所具有的重大意义，这不仅是时代发展的要求，是新时期教育改革的要求，更是教育所追求的“人的全面发展和终身发展”这一终极目标的要求。 　　 　　二、具体个案分析 　　 　　笔者于2010年10月在重庆巴蜀中学高2012级开展了一次探究式学习活动，主题为“Architecture and Humans（建筑与人）”，目的是帮助同学们更好地理解课文，丰富和拓展他们对建筑艺术的理解，以及培养探究和创新精神以及合作学习和自主学习的能力。 　　人教社高二（上）第三单元Unit 3 Architecture and Art，主要围绕“建筑和艺术”展开，阅读课文是关于“现代建筑”的话题。为了帮助学生更深刻地理解建筑及其承载的丰富内涵，笔者拟了几个方向供学生选择，学生也可自行确定与建筑相关的题目。其中包括：“建筑与艺术”、“建筑与人文”、“建筑与历史”、“建筑与文化”和“建筑的功过”等。学生根据选题，再自行选择两处建筑，一处是重庆以外的，古今中外均可；另一处在重庆范围内。 　　整个活动分成以下几个步骤： 　　1. 分组分工 　　 这次活动的分组采取的是“限定人数，自由组合”的方式。每组成员不超过7人。组内设组长一名，并根据各人的专长及任务的不同阶段进行分工，每个组都要有一个组名。 　　2. 确定计划 　　小组成员确定下来后，首先通过brainstorming，共同商量出活动方案，