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高中生写作道德规范下写作心理监控机制探究 　　摘 要：高中生写作道德规范是高中生写作心理监控机制中的核心要素，它内化为学生写作的心理知识图式，形成心理监控机制中重要的元认知意识。写作道德规范下的写作心理监控发生机制为“审视―评估―预测―校订（调整）―优化”，其特点是全程监控、螺旋往复。教师要引导学生努力构建适合自身写作才情的写作心理图式，培养良好的作文监控意识，提升作文心理监控能力。 　　关键词：写作道德规范；写作认知结构；写作元认知意识；心理监控机制 　　写作道德规范是指写作者基于时代主流的道德标准、价值标准和审美标准，在道德认同、价值追求、情感态度、审美理想、艺术表达等方面所遵循的写作规范和写作准则的总和。[1]8～12那么，此规范作为一种写作理念、写作精神和写作策略，内化为写作主体的心理监控机制，其心理结构成分及相互关系怎样？思维加工模型怎样描述？运作机制的特点和规律是什么？笔者不揣固陋，谨就此问题作一些浅层次的探究，并以此就教于同仁。 　　一、写作道德规范下的写作心理结构 　　现当代写作心理理论认为，作文心理结构是学生写作过程中形成的认知结构，是学生在感知和理解物质世界的过程中形成的一种心理结构。它由学生眼下能回忆出的事实、概念、命题、理论等构成。高中生写作道德规范作为一种写作理念和写作思想，它观照下的作文认知活动，由两类功能不同的内容构成，即操作性活动和操作性控制活动。[2]31 　　作文操作性活动，是对客观外部信息的输入、编码、储存、提取、加工、处理、转换、输出、运用并解决问题的一系列对外部世界的活动，是一种智力操作活动。它由作文器、作文策略和知识经验库三元素构成：作文器是对信息进行操作的主体，主要解决“谁去作文”的问题；作文策略是作文器在操作时所采用的方式、方法和技术，主要解决“怎样作文”的问题；知识经验库则是对信息操作进行解释时的标准或依据，主要解决“依据什么进行作文”的问题。[2]31 　　作文操作性控制活动，是对作文操作性活动加以操作控制，目的在于计划学生个体的认知操作活动，分配认知操作活动的资源，了解认知操作的执行过程，监督、调节和控制认知操作的执行过程；是针对智力活动本身的操作活动。它包括三个控制机构：（1）元认知机构，这是对作文操作性因素进行有意识的控制，是一种目的明确的认知活动；（2）元认知后控制机构，这是先在意识状态下实现其控制，而后转入较少意识控制或基本不需要控制的自动化的控制机构；（3）动觉反馈控制机构，这是个体在产生元认知机构之前就形成的一种较低级的控制机构，主要实现对所有动作参与的智力活动和直觉行动水平的智力进行调节和控制。[2]31～32 　　上述两种操作活动是监督与被监督、计划与被计划、调节与被调节的关系。作文活动之所以具有这两种不同的功能，是因为作文心理结构中具有操作性和控制性这两个亚结构。 　　高中生写作道德规范既引领写作操作性活动，又监控写作操作性活动。本文主要探究写作道德规范下写作操作性活动的监控机制。 　　二、写作道德规范下心理监控机制中的元认知意识 　　写作心理学研究者使用“监视器”“执行性控制”或“自我调节”来描述写作心理监控的重要作用。海斯和弗劳尔说：“大部分的写作技巧都属于监察和指导自己写作加工的能力。”[3]由此可见，心理监控在写作的操作性活?又芯僮闱嶂兀?不可轻忽。 　　（一）写作监控机制的核心要素：高中生写作道德规范 　　刘淼认为，作文知识应该包括陈述性知识即实用性问题常识和常用性文学体裁知识，程序性知识即完成作文任务所需要的技能、技巧，以及策略性知识即对作文过程进行计划、监控及调节、修正等方面的知识。[2]27～28而高中生写作道德规范的内涵几乎涵盖了上述三个方面的知识，成为心理监控机制中的核心要素。[1]10～13主要表征为： 　　1.文德修养的规范：修炼文德，弘扬正道。主要特征：修炼道德，倾向进步；把握主流，明辨是非；强化责任，文责自负；为成长而写作，淡化功利思想。 　　2.写作态度的规范：尊重生活，真实写作。主要特征：尊重生活，真实写作；真情表达，拒绝虚假；彰显主体，言“我”心声。 　　3.写作技术的规范：熟练技术，规范写作。主要指向：注重奠基，丰富素养；谙熟文体，熟练技术；遵循规律，循序渐进；文出己手，追求原创。 　　4.审美标准的规范：意蕴深刻，表达高蹈。这是对学生写作的目标指向和对学生作文评价的审美标准：意蕴深刻，弘扬美善；独抒性灵，张扬个性；神游万仞，奇思妙想；文辞精美，表达得体；书写规范，卷面整洁。 　　此规范内化为学生写作的心理知识图式，形成心理监控机制中重要的元认知意识。 　　（二）高中生写作道德规范下的元认知意识 　　写作道德规范下的元认知意识可分解为以下三种认知意识： 　　1.写作主体自我评估