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高中生化学学习障碍探究与对策 　　摘要:在化学教学中如何进行心理健康教育,照顾学生的个性差异,使每个学生都得到充分的全面的发展,一直是教师普遍感到困惑的问题。本文就高中生学习化学心理障碍类别与成因、教学中如何矫正心理障碍、学科教学中开展心理教育和策略与方法等方面进行了理论研究和实践探索,为全面实施素质教育使全体学生得到充分发展提供理论和实践基础。 　　关键词:学科教学;学习障碍;探究;排除 　　 　　Abstract:In chemistry teaching how to conduct mental health education, to take care of individual differences in students so that every student is fully all-round development of teachers has been a puzzling problem in general. In this paper, high school students to learn chemical categories and causes of psychological barriers, teaching how to correct psychological barrier, to carry out teaching strategies and educational and psychological methods to the theoretical study and practical exploration, for the full implementation of quality education so that all students will receive the full development of provide the basis of the theory and practice. 　　Key words:Teaching;Learning disabilities;Inquiry;Excluded 　　 　　一、问题提出 　　 　　当前,中学生心理健康问题受到社会各界的普遍关注,中学生心理健康教育迅速成为教育热点,“中小学生普遍存在的心理问题”得到人们的认同。“中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定”明确指出,要加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会的能力。世界卫生组织指出“健康不难是指一个没有疾病,而且包含良好的身体和精神,以及对社会的适应性,”其中良好的精神和对社会的适应性就是心理健康问题。学习是学生的主体活动,一切教育活动,学习活动的效果取决于当时学生的心理状态,健康的心理素质是学生能否主动地活泼地学习与发展必要的条件,良好的学习心理对学习行为起着重要的动力与调控作用,是学习取得成功的重要因素。笔者从2005年秋开始,对高一学生在化学学习上存在的障碍进行了一些探讨,并试图打造合适的教育教学方法。 　　 　　二、研究过程 　　 　　(一)研究方式。 　　以座谈和问卷相结合的方式对2005年秋升入高中一个月、四个月后和高一第二学期期末的高一学生进行调查,内容涉及学习动机、兴趣、学习注意力,学习方法和习惯,意志情感因素,对待挫折、困难、失败等化学科学品质内容。 　　(二)测试对象。 　　以我校2005级笔者所教高一(6)、(7)班学生作为调查对象,共收到有效答卷400份。 　　(三)结果分析。 　　 　　学习成绩优秀生学习主动积极,善于动脑,思想开拓,理解力强,学习成绩落后者大多缺乏较好的化学科学品质,学习松懈,理解力较差,也没有正确的方法。 　　研究表明,高中生存在的心理问题主要表现在: 　　1.中学生进入高中学习后正处在身心发展的重要时期,大多是独生子女,随着生理、心理的发育和发展,竞争压力的增大,社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题。 　　2.由于高中教学内容在难度上、思维能力要求上有一定的跳跃性,再加上追求升学率的影响,很多学生在学习上承受着过重的心理负担和课业负担。 　　(3)高中阶段的学习,除了掌握基础知识外,更多地考虑和突出学习能力要求。由一直述原因,学生在学习过程中明显暴露了同隐患的学习心理问题。通常直接表现在学习认知上非认知上的严重两极分化。 　　 　　三、对策 　　 　　(一)端正学习态度,树立学习信心。 　　好的学习态度是学好知识的一个重要条件。好的学习态度还可弥补学习智力的不足。教师应结合化学学科的特点深入挖掘化学自身的德育功能