高中生写作亚健康倾向心理探因及对策.docVIP

高中生写作亚健康倾向心理探因及对策 　　一、 写作“亚健康”:青春的阴霾 　　 　　按照医学界的说法,亚健康是指介于健康与疾病之间的一种生理功能低下的状态。殊不知,高中生写作也存在同样的“亚健康”倾向。之所以说这种倾向是“亚健康”的,是因为在写作态度和水平方面确实有不健康不阳光不青春的动向,又不能武断地认定就是完全不健康的。 　　1.倾洒与“失语” 　　倾洒与“失语”是高中生写作的表达极端。倾洒,顾名思义,就是高中生对自己感兴趣的话题如朦胧的恋情、玄幻魔幻、武侠言情等倾其所能,自我陶醉,洋洋洒洒,毫无节制,也毫无章法。然而,在作文训练、练笔乃至考试中他们就无话可说,寥寥数语,如挤牙膏,应付了事,这种倾向谓之“失语”。 　　2.伪个性化与大众化 　　伪个性化与大众化是高中生写作的个性两极。高中生写作中有一种怪现状:消解大于建构,矫情大于内涵,虚空大于真实,夸大大于质朴,否定大于赞美。这种表面看很个性很成熟,实际上缺乏写作真需要、真自主、真性情、真创新的倾向可称为伪个性化。与此相反,部分同学为了完成作业应付考试,就人云亦云,死气沉沉,老气横秋,这就是令人头疼的大众化倾向。 　　3.伪伤感与真冷漠 　　伪伤感与真冷漠是高中生写作的感情两极。这群少男少女一方面忧伤寂寞横行,自哀自怜成风,悲秋伤春成瘾,曲折隐晦泛滥;另一方面,他们又缺乏起码的同情心和大仁慈大悲悯的情怀,滑向冷漠甚至冷酷。前者因为过多的自恋式宣泄与无病呻吟被称为伪伤感,后者是一种彻头彻尾的主体迷失,谓之真冷漠。 　　总之,高中生正处于生理和心理的渐熟期,在写作中本该体现出对自然亲和、对社会负责、对他人友好、对自己悦纳的积极健康向上的情感趋向和价值取向。可是,高中生写作“亚健康”倾向成了青春的阴霾,探究其心理动因并制定相应的对策,还青春以阳光,还写作以健康,无疑具有较强的现实针对性和理论价值。 　　 　　二、 心理成因:乱花渐入迷人眼 　　 　　造成上述倾向的原因很复杂,社会文化心理的迷离、文学教育心理的苍白、青春期心理的错位是其中致命的三击。 　　1.社会文化心理的迷离 　　社会文化的“迷”。文化是一种精神价值及与之相对应的生活方式,它的积累、沉淀和延伸在深层次上影响一个社会、一个民族的思维方式和心理习惯,构建了社会思想意识的根基。21世纪的中国文化进一步自由,进一步开放,进一步多元,尤其是网络文化的兴起,使我们的生活在向准虚拟的世界快速迈进。“上帝死了,我就是上帝”幻化成为时代的宣言,在精英文化被网络文化消解的同时,大众文化以一种“从群众中来,到群众中去”的特有战略迅速窜红,精神家园成了欲望的废墟。社会对文化的宽容和放纵已经迷离了正在成长中的青少年,令他们既新鲜兴奋又迷乱焦虑。 　　社会文化的“离”。文化是文明的风向标,是社会进步的播种机。可文化毕竟是一个中性的词语,本身无法证明自己的清白,尤其是未被历史筛汰的流行文化。从“超级女声”到“快乐男生”,从“加油,好男儿”到 “我型我秀”,从中央电视台的“梦想中国”到江苏卫视的“绝对唱响”,从“少林选秀”到“红楼选秀”,忽如一夜春风,千秀万秀扑面而来,让人应接不暇,令人侧目而视。青少年正是在这种所谓流行思潮的熏陶下,一路腾云驾雾而来。于是他们的文化心理素质早于生理“成熟”了,对拜金(名、权)同情,对诚信迷失谅解,对浮躁接受。非但如此,他们自己也成了流行的主导。当下,很多教育家对文化背离核心价值观的现象忧心忡忡。其实,无须惊诧,“离”是“迷”的必然结果。 　　2.文学教育心理的苍白 　　语文教学有多项任务,其中一项重要任务是实施文学教育。文学教育是一项系统工程,阅读和写作是其相辅相成的两翼。从心理学的角度讲,阅读是接受文学的熏陶,而写作则是心性的宣泄。这说明,阅读是写作的重要源泉。但是,在基础教育功利化、社会文化开放化、价值观念多元化的大背景下,阅读退化为纯感官的“快餐”,高中生的写作走向“亚健康”,充分暴露了文学教育心理的空白,是当今文化和教育的宿命。个性觉醒、自我膨胀,本来是无可厚非的。问题是刚从以考试为中心压迫中解脱出来的青少年,竟又义无反顾地以反叛和颠覆的勇气去坚守那以自我为中心的所谓自由写作。从一个极端走向另一个极端,这不能不说是另一种悲哀。 　　一切伟大的作家总有跨越时空的心灵隧道,这足以证明写作是一种心性的共鸣,也是和谐而敏感情感体验。对于高中生来说,写作还有另一层更为深远的意义,就是通过倾诉表白宣泄进行自我塑造。自我塑造是在自我和社会文化的‘合力’中形成的内在造型力,这种造型同时又受文化、风俗、习惯等传统话语的塑造。这意味着,不存在独立于真实文化之外的心性体验。写作主体是作文的灵魂与生命,过分张扬的个性和毫无节制的自我膨胀只能滋生虚假化的情感、功利化的思想和伪圣化的语言