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高中语文课堂教学目标表述偏差与矫正 　　内容摘要：高中语文课堂教学目标的表述存在以下问题：“知识与能力”的表述大量使用“状态动词”；把“过程与方法”当作教或学的“过程与方法”；将“情感态度与价值观”抽象、泛化；教学目标表述行为主体混乱、指向不明。教师应在课程开发和实施上下功夫，争做开发型教师，打造体验式课堂。 　　关键词：三维教学目标 偏差与矫正 新课改 　　新课程改革是当下中国基础教育领域的热点话题。它提出三维教学目标综合发展，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习、发展能力与形成正确价值观的过程。①其中，教学目标是课程目标在学科领域的分解、细化与落实，分为三个维度，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。在中学语文教学中，三维教学目标是否落到实处，体现新课改的要求与精神呢？ 　　案例1：《故都的秋》教学目标： 　　（让学生说出散文“形散神不散”的特点。 　　（使学生阐释作者以情驭景，以景显情所创设的物我之间完美的融合与统一。 　　（陶冶学生性情，提高审美能力。 　　案例2：《一滴水换一滴眼泪》教学目标： 　　知识与能力：（感受爱斯梅拉达的人性美。 　　（分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。 　　过程与方法：首先检查字词的预习情况，然后补充作者雨果以及本文的时代背景，随后让学生快速浏览课文，理清本文的脉络。接着让