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高中英语听力应试技巧及能力培养 　　摘 要:高中英语听力教学旨在提高学生的听力理解水平,力求促进学生素质的全面发展。在以往的高中教学中常常只注重英语笔头训练,而忽视听能的培养,本文分析了影响高中学生掌握英语听力水平的因素;提出了构建英语听力教学体系,全面系统训练学生听力听能;阐述了通过指导学生听力应试技巧,提高学生应试成绩的想法,试图改变过去培养“聋哑”学生的不良状况。 　　关键词:听力教学;技巧;能力 　　中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1008-4428(2010)10-124-02 　　 　　 目前听力已成为高考的必考内容,且占分比例较大,但同时听力也是令广大师生头痛的问题,笔者认为,多听是提高听力之本,但只有再加上正确的听力方法,掌握必要的技巧,才可以收到事半功倍的效果,总体来说,要让技巧贯穿听力应试的全过程。 　　 第一,充满自信,以轻松乐观的态度面对考试。 　　 心理学告诉我们:当人的情绪处于紧张焦虑的状态时就容易产生恐惧心理,如学生一遇到不理解的词或句子就烦躁不安,也有同学在考前就对听力存在恐惧心理,总感到没有把握,信心不足,这就无形中给自己设置了障碍,所以学生一定要沉着冷静,考生可采用“闭目呼吸法”,尽快调整心理;也可以想想平时自己最快乐的事,以使自己尽快稳定心态,放松心情,充满自信,集中注意力,投入到听力测试中。 　　 第二,试听投入,努力调整至最佳状态。所以要提前进入考试状态,做到胸无杂念,迅速适应考场听力环境,试卷拿到手之后,利用放音之前的时间快速而细致地浏览题目,捕捉每个小题题干和选项提供的信息,预测短文或对话可能涉及到的内容,带着问题去听,这样就能有的放矢,有所侧重,提高答题的准确率。试音阶段就要开始认真听,有的学生怕时间不够,试卷一到手就开始做笔试题,这样做得不偿失。因为1~5题只听一遍,如果没有完全进入状态,就会影响对信息的把握。 　　 第三,优化听力效率,紧扣信息词和关键词理解大意。在做听力题时,不要强迫听清每个句子,要把重点放在听关键词上。在听的过程中,要克服犹豫不决的毛病,对自己有把握的试题应快速作答,对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项,进行优化处理。 　　 关键词能帮助我们推断说话人的意图、观点等,从而迅速准确地捕捉到相关问题的答案,主要包括: 　　 (1)听懂各式各样的否定词:no、not、never、hardly、little 等和否定词加前缀in--、im--、less---、的词。 　　 (2)熟悉多样的比较:(not)as... as 、The more.... the less、more than 等。 　　 (3)判断因果关系的:because、as、since、for等,表结果的连词:so、so(such)...that...。 　　 在听的过程中还要注意以下常见信息词。表达思路转折的如:but,however,yet,though,although,表顺序的first,second,then,next,last,before等;还有because,as,for,indeed,in fact等。 　　 第四,善于抓主题句。抓主题句是做听力题的核心,无论是对话还是独白都要学会抓主题句。大多数对话中的主题句,多是由后说者的回答予以表达的。短文要注意开头或结尾。开头句是信息内容的引导句,它能提示整个段落讲的是什么,信息内容将向哪个方向发展。而结尾一般是归纳总结、突出主题的。抓住了主题句常可以把握材料的中心思想。如:听力材料 　　 M: What’s your view on the problem of overpopulation? 　　 W: In my view, the population has to be controlled, or we’ll face serious economic and social problems. 　　 M: What do you mean by social problem? 　　 …… 　　 A.Unemployment. 　　 B.Economic problems. 　　 C.Overpopulation. 　　 What’s your view on the problem of overpopulation正是这篇对话的主题句,明白了这一点,故正确的答案为C项。 　　 第五,听第一遍时,了解大意并做一些有把握的题目,听第二遍时,重点放在不太有把握的问题上。 　　 但是,除了技巧,我们还应切实培养学生的听力能力,这才是提升学生英语听力能力的根本,而这并非一日之功,笔者认为具体说来应该做到以下几点: 　　 第一,激发兴趣,注重基础 　　 众