高中物理选修3―13―2教材中演示实验教学研究.docVIP

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高中物理选修3―13―2教材中演示实验教学研究

高中物理选修3―13―2教材中演示实验教学研究   摘要:本文对高中物理3-1、3-2教材中课堂教学演示实验进行探究,在强调物理课堂演示实验重要性的同时,指出目前物理实验教学中存在的不足。通过对课程标准的学习,结合自己的教学经验阐述如何开展演示实验教学,并从操作角度对上述实验进行系统整理以期形成长效操作经验,为演示实验教学提供参考。   关键词:物理教材;演示实验;改进;创新   一、课题研究背景   在现实的教学中,由于物理实验仪器设备陈旧简陋,进行演示实验教学比较麻烦,尤其是教材中的部分演示实验所要求的实验条件及环境较高,成功操作难度很大。因此,在农村高中,我们有很多教师对“较高难度的演示实验”仅凭口头讲或网上下载视频让学生观看,“演示实验”始终在低水平下徘徊,严重制约了实验教学的有效开展。   基于以上原因,笔者对教材中的一些较难演示实验在操作思路和方式上进行改进,形成可长效操作经验,以期勉力达成新《课标》的既定要求。   二、课题研究的意义   1.通过对教材演示实验系统化研究结合同组教师的实践经验编排与整理出高中物理教材演示实验的改进与创新校本教材,改变我校物理演示实验教学零碎性,提升教师演示实验的教学水平。   2.将研究成果应用于教学实践,有助于激发学生学习物理的兴趣,创设生动活泼的演示实验情景,帮助学生理解和掌握物理知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观。   三、演示实验的教学研究   笔者根据演示实验的目的以及对思维和技能要求的不同把教材中演示实验进行以下分类:①建立概念型规律型;②深化概念和规律型;③引入课题型;④激发学生学习兴趣、培养学生动手能力型(教材中那些“做一做”的实验)。除随堂演示实验外,教材“做一做”栏目及课后习题中实验均与教学内容紧密联系。笔者本着追求“学生发展为本”的价值取向,结合教学资源的实际来探究演示实验的教学。   1.创设条件,使教材中“较高难度”实验演示成功   “难度较高”的演示实验在我们平时的教学中经常被有意避开或下载视频以“观看”代替了随堂演示,久而久之,演示实验的实证性,直观性特点在学生心目中荡然无存。   难度实验1:研究影响平行板电容器大小的因素   此实验成功的关键是如何防止电容器向周围的空气放电。而在浙江地区空气湿度较大,静电荷很容易向空气放电,所以此实验成功演示的难度较大。实验前如果用大功率红外线灯泡照射平行板电容器,并用吹风机吹吹电容器周围使环境空气干燥、静电计用酒精清洗并烘干,演示实验时教室门窗关好,尽量做到无风状态则电容器不再放电(图1),实验演示效果会很好。   2.改进实验,让教材中原有演示实验效果更直观   (1)从提高实验的可观性来改进实验。明显的实验现象和可观性较强的实验都有利于教学内容的传授和学习。可观性差、实验现象不明显的实验容易引起学生对所讲内容的不信任,不利于学生的知识掌握。   改进实验2:静电屏蔽   原实验的不足:教材中对于静电屏蔽实验装置,有以下不足之处:验电器锡箔较小,锡箔张开闭合情况不直观,坐教室后排的学生观示性差。   器材:范氏起电机,试电笔用发光氖泡,金属罩,导线   方法:①让导线与氖泡相连,然后让范氏起电机工作,把导线相连的氖泡靠近起电机,另一端通过人手与大地相连(图2),当氖泡离起电机越近时,氖泡发光越强,越远时发光越弱,远离到一定距离时氖泡不发光。   ②氖泡在离起电机一定距离时氖泡不发光,此时让氖泡围绕起电机以这距离为半径转一圈,氖泡均不发光,而稍微靠近一些又会发光,可以让学生体会到等势面。   ③在发光的氖泡上罩上一个金属罩,氖泡不再发光(图3),拿走金属罩氖泡重新发光,学生通过氖泡的亮灭来认识静电屏蔽。   优点评价:改用氖泡的发光来演示后,学生通过观察金属罩罩上氖泡前后氖泡有无发光来体验静电屏蔽的神奇效果,有了这个认识后,课后习题“生活中高压电工作人员为什么要穿带有金属丝的工作服”就不难理解了。   (2)从加强演示实验的简洁性改进实验。 物理学家麦克斯韦对此早有精辟的论述:“一项演示实验使用的材料越简单,学生就越熟悉,就越想彻底地获得所验证的结果,这种实验的教育价值往往与仪器复杂程度成反比。”   改进实验3:金属电阻随温度的变化   器材:电池,导线,开关,小灯泡,白炽灯灯丝(300W规格),打火机   方法:①把白炽灯灯丝与小灯泡串联接到电路中,合上开关观察小灯泡的亮度;②用打火机烧白炽灯灯丝,观察小灯泡亮度变暗。(图4)   结论:学生通过小灯泡的亮度变化可以直接得出白炽灯灯丝随温度升高而增加。   评价:半导体的电阻随温度升高而降低,教材中给出很多演示实验,但在金属的电阻随温度升高而升高这个规律时

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