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高中物理非高考内容整合 　　本文首先介绍了笔者所在学校的选修课开设情况，叙述了两门物理非高考内容选修课的开发和开设情况，详细表述了《物理小课题研究》的教学实践案例，提出了物理选修课的一些思考。 　　高中物理 非高考内容 选修课 　　浙江省深化新课程改革，消减了必修学分，增加了选修学分，并对高考考试范围作了调整。物理必修二的《万有引力与航天》，选修3-1的《简单的逻辑电路》，选修3-2的《交变电流》、《传感器》，选修3-3的全部内容都将与高考舞台无缘，虽然高考题中有时有传感器的背景。改革的必要性和重大意义毋庸置疑。但笔者内心深处对舍弃一些章节总有一些依依不舍，于是决定在选修课平台上开设相关课程，弥补一些心理缺失，更希望给学生一个相对完整的高中物理体系。 　　一、本校选修课情况简介 　　首先是制定选修课全校实施方案，其次是动员发动全校教师学习选修课的理念、相关政策、开设要素，挖掘自己的兴趣爱好特长，初步规划开发课程。然后由教师提出选修课开设申请，包括开发与任课教师简介、课程宗旨与目标、每课时具体内容、考核办法、器材准备。学校也邀请职校开设部分课程。 　　学校成立选修课程审核小组审核，编制开发目录，再进行学生选课兴趣和意向调查汇总，进而编制课程开设目录，制作课程与教师展板，在校园广场充分宣传（如图1）。周日上午9：00整开放网络选课平台，学生抢课，很多课数分钟至半小时内抢完，少数课没有选满，再进行协调。 　　学生确认后编排教室，准备器材，制定选修课走读管理细则，于周四周五下午各四节实行走班，固定座位表，课程教师点名与行政领导点名相结合。期末考评总结。 　　经过一年的实践，有三门课被评为杭州市精品课程，一门课被评为浙江省精品课程。 　　二、物理非高考内容选修课的开发 　　1. 课程内容确定的历程 　　2012学年第一学期，笔者没有充分准备，欲开设《航天器和航空器》，没有做好宣传，被审核小组否决了。后来开设了与物理没有关系的《中国象棋与棋文化》。但整个学期心里都有一些不痛快，总感觉没有做好物理教师的本。 　　第二学期决定开设《物理知识拓展》，主要介绍万有引力与航天，选修3-3.由于缺少实验，只有一些视频，再加上内容本身有一定难度，选修的学生对这门课的热情由高涨到冷落，也打击了笔者一阵子。 　　报名参加高中选修课程开发网络培训后，经过认真反思，2013学年第一学期决定开设《物理小课题研究》，把《简单的逻辑电路》，《交变电流》，《传感器》等内容整合成一个个小课题。鉴于本校参加IB模块考试的学生较少，也适当整合了一些选修3-4和选修3-5的内容，例如电磁波、X射线、红外线紫外线等。 　　2.《物理知识拓展》的课程设置 　　主要讲授万有引力定律，人造卫星，载人航天，航天科技发展概况，以及热学和统计物理，熵的思想。 　　笔者第一次开发物理选修课，很多想法不成熟，基本继承以前作为高考内容的教学方法，以讲授为主，以视频资料辅之。 　　3.《物理小课题研究》的课程设置 　　主要内容有：二极管，三极管，门电路，各种传感器，单相交流电，三相交流电，变压器，电网，电磁波，X射线，红外线，紫外线。 　　把这些内容整合成《WJ-1型双金属温度计》、 《热敏电阻温度计的制作》、《最简单的“收音机”》、 《看不见的光 ―― 各种射线》等六个小课题。 　　以实验探究开始，补充探究所需的相关内容教学，再以实验结束。 　　4.器材准备 　　仔细查看实验室，搜寻各种物理必修课堂上不会出现的器材，有一些是“压箱底”的好仪器，根据实验仪器整合教学内容。 　　三、《物理小课题研究》的教学实践案例 　　1.WJ-1型双金属温度计 　　这一台仪器可以自动记录连续26小时的气温变化情况，可以精确到每15分钟一个数据，它涉及双金属片、圆周运动、弹性势能与动能的转化等知识点。 　　对于这些知识点不进行讲解和复习，先展示仪器的记录纸（如图2）和记录的气温变化曲线，激起学生的好奇心和探知欲。然后出示仪器的操作说明书，让学生研究，尝试操作。 　　学生有很多疑问，①记录纸横轴表示时刻，纵轴表示温度，为什么纵轴是曲线？②为什么要记录26小时？而不是24小时？③为什么要装填圆形泡沫？④为什么要用金属与玻璃罩罩住？⑤找不到任何电学元件，那么一些金属与泡沫怎样跟温度建立联系？ 　　在明白原理之后，有学生又提出⑥设计者怎样才能想到这样巧妙的设计？ 笔者也补充了一个问题：⑦现在讲究模块化设计，这套仪器进过改装后还能记录什么？ 　　有些问题学生之间讨论之后就会有答案，有些问题需要笔者点拨，例如为什么要记录26小时？而不是24小时？与转筒在一起的大齿轮和与弹簧发条一起的小齿轮齿比一定（如图3），留有两小时余地以方便装纸和记录。再例如为什么纵轴是曲线？因为