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高中物理课程与科技教育有效融合实践 　　摘 要： 实验在物理教学中十分重要，物理教学以自然研究为基础，对学生物理各方面的能力进行培养，包括实践能力、观察能力、合作能力等，进而开阔学生视野，使学生的素质水平得到提高，其与科技教育具有相同的性质。实验在物理教学中扮演着重要角色，其有效实现了物理课程和科技教育的结合。 　　关键词： 物理教学 物理实验 科技教育 实践能力 　　在物理这门学科里，实验事实是最根本的因素。而物理实验则是对学生各方面能力进行培养，类似于科技教育。在物理教学过程中，如何将物理教学与科技教育有效结合，本文认为开展实验活动是切实可行的方法。物理实验教学对学生能力与素质的培养具有重要意义，并且可以有效推动社会的进步与发展。因此，对物理实验教学的方法进行研究，对科技教育的开展具有重要影响。 　　一、改变物理课程中实验教学的意识 　　教学在传统意义上属于应试教学，教师教学的效果及学生学习的成绩均以考试分数体现。教师的教学仅仅是为了应付考试，如此一来，教师只注重学生理论知识的学习，却忽略了实践操作能力的培养。于是，物理在学生的眼中就成了较复杂的科目，更无法明确物理实验目的。 　　物理实验在以往分为两种：其一是教师进行试验，学生在旁观看；其二是以学生为主体，以小组为单位，由学生自己按照操作规范进行实验。二者存在一定的缺陷，无法有效实现实验探究的目标，没有明确实验探究的真正内涵。 　　二、改善物理课程中实验教学的方法 　　（一）广泛开展实验，提升实验趣味性。 　　物理学科强调以实验为主，教师应使学生明确实验的重要性，并使学生明白实验是得出结论的重要途径。所以，教师的教学不应只局限于教材，而应开发思维，进行相应实验，使学生对课本上的知识定理更信服。然后，教师要鼓励学生进行物理实验的参与，其要求教师在进行实验设计时，以科学为基础，提高实验趣味性，从而引发学生兴趣，使学生学习的积极性与主动性得到充分调动。 　　例如，在进行物理反射的讲解时，教师的讲解一般会涉及彩虹等例子，以往教师会采用图片、视频的形式予以表现。教师采用几何光路分析的方法，对这些自然景观形成的原因进行分析时，将会给学生造成巨大困惑。因此，教师应鼓励学生进行彩虹制作的实验，在实验过程中始终明确实验原理，这样一来，可以有效加深学生印象，并提高其实践动手能力。 　　（二）进行探究性实验，提高教学的探究性。 　　学生只有积极参与探究性实验，才能实现自我探究能力的提高。教师可以充分开发探究性实验，注重学生从问题的发现、研究到解决过程中的能力培养。实验的设计灵感可以来源于生活，这样设计的实验更能激发学生兴趣，并且能使学生明确实验在生活中的实用性。 　　例如，高中电磁感应的教学，其中涉及摇绳发电的话题，如图1所示，但是，教师对于这个小实验往往是一带而过，并没有进行实际操作。下面就这个话题进行探讨，将其分为三个部分。 　　第一，验证摇绳能否发电。该部分的内容是教师要求学生进行实验，对摇绳发电的可行性进行验证，并且证明产生的电流为交流电。 　　第二，利用摇绳发电实验测量学校地磁感应的强度。这部分内容是教师要求学生通过分组，然后小组间进行分工与合作，选取材料，用传感器感应的方法获得相应数据，之后对得到的数据进行分析，得出相应结论，分别是摇绳发电具有一定的可行性，但不能进行大规模发电；根据实验进行学校的磁场强度的测量，测出强度为10-5T。这项活动可以使学生对电磁感应的理解更深刻，并且学生可以从中明白知识与实践之间相互的过程。 　　第三，进行假设和联想。在以上实验的基础上，学生对地磁场的概念有了更多体会，教师可以进一步扩宽研究的范围，使学生的想象力及探索能力有发挥的空间，要求学生用一些物体表现出磁场的形象，如下：1.利用小磁针进行地磁形象的展示，方法是按照一定的间隔将小磁针摆放在桌面上，等其处于静止状态时N极的指向相同。2.学生制作地磁场体验机，如图2所示。其工作原理为人们蹬自行车时，发电装置开始运行，地磁发电的情况可以直接由电表展示，通过对照地磁发电及传统发电装置，证明地磁不能用于大规模发电。 　　3.教师设计制作一个地磁场洛伦兹力演示的装置。在以往教学中，该装置只是采用简单的图像形式进行展示，现教师可以设法完成该项装置的制作，让学生对装置有更直观的了解，如图3、图4所示。 　　上述几项实验，虽然都有失败的可能，但是其开展过程中具有特别的意义，只要经历了这个过程，学生对于知识的理解才会进一步加深，从而实现物理教学实效性的提高。 　　（三）创建开放性实验，提高实验的实用性。 　　探究意识在探究能力培养中十分关键，是推动学生进行探究的动力。因此，教师应结合学生现有的基础，设计多种方案的实验让学生研究。例如，教师可以开展一个与长度测量有关的实践竞赛，