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高中物理课外实验活动中学生创新能力培养 　　摘要：在实施素质教育的今天，物理实验作为物理教学的重要内容，在培养学生创新素质方面所具备的作用正越来越多地受到人们的重视。本文在已有的创新理论基础上，以教育学、心理学、物理学实验理论为指导，并结合自己的教学实践，借鉴他人的经验，探讨了在高中物理课外实验教学中培养学生创新能力的重要意义，以及课外实验教学环节改进和创新、实验内容的改进和创新、学生创新能力培养的探索等方面进行了有益的尝试，以期为培养出具有创新能力的人才奠定良好的基础，从而达到素质教育的终极目标。 　　关键词：高中物理；课外实验活动；创新能力；培养 　　 　　课外实验活动是对课堂教学的延伸，是培养学生创新能力，开展创新活动的重要途径。“课外是学生学习物理的广阔天地。充满五光十色现象的自然界与物理知识密不可分的生活环境，到处都能找到观察、思考、实验的课题。”“课外小实验能有效地培养学生的兴趣，拓宽学生的知识面和发展学生的特长。”[1]在课外实验活动中，学生可以充分发挥其主动性，在学以致用的同时，培养了动手动脑的能力，体验到了创新的乐趣，培养了学生创新意识。 　　 　　一、利用课外小实验培养学生创新能力 　　 　　1.认真做好课本上安排的课外小实验 　　物理教材的开篇即指出“做一做”介绍简单易行的实验，应尽力组织学生课外完成。 　　教材选编的小实验，往往没有引起教师的充分注意，往往省略了这些小实验，这是十分可惜的。放弃了这些小实验，等于放弃了让学生动手和创造才能的机会。例如:第一册教材的第10面关于摩擦力的小实验，组织学生做一下，有助于学生理解力的概念，知道力作用时物体不需要接触，知道静摩擦力和滑动摩擦力，有助于学生理解静摩擦力这个难点。 　　例如:第一册教材的第38面测定反应时间的小实验，让学生做一下，有助于学生理解自由落体运动的规律以及反应时间的含义。 　　2.积极增加课外小实验 　　为进一步提高学生动手的兴趣，我们可以在教学中，与教学同步补充一些小实验。当然要以取材简易，操作简单，富有启迪为原则。 　　例如:在学习自由落体运动后可补充小实验“滴水测重力加速度值g”。 　　器材:可控滴水的容器(如带阀门的滴定管)、铁架台、秒表、水盘(接水用)。实验过程:将装水的玻璃管用铁架台固定好，放置于桌边，调节阀门，让水一滴一滴滴下落入水盘中。从滴水落入盘子的声音来控制两滴水之间的时间，使滴水时间基本相等。记下一分钟内落下的水滴次数，从而计算出每一滴水落下的时间t，再用尺测量出管口到盘底的高度h，利用公式h=gt2/2就可近似求出g的值。此实验器材简单，原理清楚，且一人即可操作。对物体自由落体规律及g的测量会有更深的理解。 　　 　　二、指导学生自己设计实验，培养学生创新能力 　　 　　学生自己设计实验具有较大的灵活性，需要学生掌握实验的基础知识和基本方法。且该活动富有创造力，是训练学生创新思维的有效载体。 　　1．课题的确定 　　教师可以提供给学生一个研究课题，并提供多种实验思路和初步方案，提供一般的实验条件，当然课题也可以由学生提出。例如如何测重力加速度，用自行车测距离，等等。 　　2.实验的方案的选择 　　学生可以不依照提供的方案，独立创立新的实验方案。但老师应指导学生拟定实验步骤，选定实验器材，自己摸索操作方法，探求实验结论，自己撰写实验报告等。总之，应充分体现学生的自主独创性。不管研究方案如何，教师应关注过程和提供指导，使学生注意研究过程的科学性。对于一些创造性的思路与方法，应及时予以肯定。但应注意，这种“关注”和“肯定”绝不是包办代替。 　　例如：已知沿公路而置的电线杆任意相邻两根间距为s，设你乘坐的汽车正在作匀加速运动，你在车中用什么器材，采用什么方法能测出汽车的加速度? 　　此问题实际是课本上实验方法的迁移，两相邻的电线杆相当于纸带上两相邻的点，只要用手表测出汽车经过任意3根相邻的电线杆所需的两段时间t1、t2，根据处理纸带的方法即可求出加速度a=(s/ t2－s/t1)/ (t1/ 2－t2/2)。 　　再比如，在学习了机械能守恒定律之后，我要求学生用除课本外的其他方法验证“机械能守恒定律”。同学们设计出滴水法、斜面法、碰撞法等验证“机械能守恒定律”的实验方案，富有创新的智慧火花的迸发实在是淋漓尽致。我在对有些方案给予适当指导后，让学生对所设计的方案组装实验，用实验来检验各设计方案的优缺点。 　　在用滴水法验证“机械能守恒定律”的实验中，为了提高实验的精确度，确定前一滴水到地时后一滴水刚好滴出的准确时刻，同学们想了不少办法，且颇具创造性。如，有两同学互相配合，互相协作，一人观察，一人调节滴水高度，并用铝盒接水，一边用耳朵捕捉前一滴水到“地”时所发出的响声，一边观察