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高中英语口语表达课堂实践初探 　　摘 要：针对大部分山区和农村高中生学习“哑巴”英语和英语课堂沉默的状况，尝试高中英语口语表达5分钟课堂展示实践活动，激发学生学习英语的兴趣，让他们主动大胆地开口说英语，挖掘学生“乐学”的潜能，从而活跃了课堂气氛，使学生的注意力很快集中到课堂学习中来，为下一步课堂教学做好铺垫。 　　关键词：英语；口语；课堂展示 　　一、 引言 　　高中阶段的英语学习强调学生听、说、读、写四项技能的巩固与发展。说，历来是大部分学生的薄弱环节。要提高学生的英语口头表达能力，就必须为学生创设尽可能多的语言使用环境。在这信息化时代，英语在国际社会里起着沟通交流的纽带和桥梁的作用。当今，我国已打开国门与全世界人民交往，英语口语尤其显得重要。笔者有幸同教研组的老师共同参与“高中英语FiveMinute Show课堂实践”的课题研究。根据本班学生的英语实际情况，按学生的英语基础不同，设计出词汇、语法、语篇、自由提升这四种层次的“FiveMinute Show”课堂展示实践活动，引导学生共同探究，在真实语境中体验英语，学习和使用英语完成学习任务。给学生提供更多自主发挥和表现的时间与空间，既复习和巩固了学生课堂所学的英语知识，又提高了学生英语口语表达能力，从而提高学生的英语成绩。 　　二、 高中生FiveMinute Show课堂展示活动的研究背景 　　（一） 教学状况：从山区和农村高中英语教学现状来看，学生的口语能力远远没有达到《新课标》要求。有部分学生在初中就没有经过口语训练，到高中没有进行高中英语听、说、读、写的衔接教育。有些老师考虑本班学生英语基础差或是考虑到教学进度等种种原因而把口语课删除掉。 　　（二） 学情分析：笔者从每届高一新生英语基础摸底测试来看：有一部分学生?不会读音标和英语单词，有些学生不会读英语句子，不会连贯读段落、语篇。有些学生无法用完整的句子清楚地表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达。正因如此，笔者觉得有必要尝试高中英语FiveMinute Show课堂展示实践活动。 　　三、 如何尝试FiveMinute Show课堂展示活动？ 　　（一） 尝试FiveMinute Show课堂展示活动的意义 　　尝试FiveMinute Show课堂展示活动能激发学生学习英语的兴趣。教育家苏霍姆林斯基（1984）曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”英语课堂中教师要有机结合教学内容，适时安排新颖、有趣的活动展示，组织学生进行语言操练和语言交际活动，可以使语言情景得到生动呈现，将枯燥的语言现象转化为学生乐于接受的形式，使学生爱学乐学，从而为下一步的课堂教学做好铺垫。 　　（二） 尝试FiveMinute Show课堂展示活动的理论依据 　　皮亚杰的建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。 　　四、 如何开展FiveMinute Show活动？ 　　所谓英语口语（即：英语口头表达能力）就是用英语进行对话、发表演说、与外国人进行交流的能力和用英语表达思想、感情、意见、主张等的能力。FiveMinute Show即是：5分钟课堂展示。FiveMinute Show课堂实践就是在课前5分钟内，由一个学生或两个学生或多个学生到讲台上用英语口述有关内容，如：讲英语故事、英语演说、英语小品、给电影片段配音等，具体操作如下： 　　（一） 教师给学生布置课前5分钟展示任务时，要考虑到班上学生英语程度参差不齐，给学生分层次布置课前5分钟展示作业，见如下表格： 　　（二） 课例示范：词汇的展示：在学完高中英语必修2第一单元Cultural Relics部分单词后，笔者给出学生FiveMinute Show任务，结合所学词块与图片展示，表达文化遗产保护的重要性。要求全班同学把需表达的内容以书面作业的形式完成，要展示的同学须制作PPT，以便在课堂上交流互动。考虑到班上学生英语实际情况，笔者设计以下教学目标： 　　①学生熟练掌握如下词块：cultural relics， rare and valuable， Ming Dynasty Vase， Taj Mahal， ivory dragon boat， Mogao Caves， survive。 　　②学生提高互动交流，发表见解的能力。 　　③学生养成保护文化遗迹意识。 　　④学生为进入阅读文本热身，学生课堂展示，用PPT呈现四张图片，并向同学互动交流，课堂中生成了精彩的片段。 　　学生