高中英语口语训练课堂设计及操作因势利导,培养能力.docVIP

高中英语口语训练课堂设计及操作因势利导,培养能力 　　一、高中英语说话训练的设计及操作的意义 　　由于科技和文化的不断发展，人类社会越来越成为一个相互依靠的整体，每个国家和个人，为了适应这一整体的发展，需要打破语言界限，以便更快地沟通思想、相互交流、调整个体的活动。英语，成了一门世界通用的非常重要的交际语言，显然，那种以翻译为主，块块教学重在教师传授语言知识的传统的教学法不能适应社会的发展，那么用课文引路，以学生为中心，创设情景，平等地、积极地开发学生与教师、学生与学生的关系的教学交流过程，实际上是交际的最高形式――自由交际活动的第一步。 　　二、高中英语说话训练的设计及操作的理论依据 　　在本世纪初，美国教育家奇尤依就倡导了教育性交往的基本原理，当时主要是强调教师的交往技能是一种教育素养。至六十年代，这种原理的研究扩展到了学生间的交往。七十年代初，法国的沙勒和舍费尔提出了侧重研究师生间交往的教学论思想，并与其他一些教学论专家一起把这种思想系统化为交往教学论。 　　高中英语说话训练的设计及操作 　　1.利用所学教材。由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们以主人翁的态度进行半机械的反馈练习，通过这样的练习，能进一步强化学生的记忆，活跃思维，为更高层次的说话训练打下扎实的基础。主要的方法有： 　　1）以提问的方式来检查学生对课文理解的程度如在《新概念英语》第二册的第八十九课“A Slip of theTongue”中，设置的有关课文理解的问题有浅层的和深层的两类。 　　2）以True or False Statement要求学生作出正误判断，并当答案是F时，要求学生陈述理由。 　　3）教师用已学过的词或词组替换掉文中的新词及词组， 要求学生运用新词及词组重现教师的句子。如在 八十九课中，设计的一例是要求学生说出带有“artists”一词的句子。教师：Acrobats are people───with special talents. 学生稍经思考后， 就说出：Acrobats are───────────artists. 　　2.以上三点是课堂内以课文为依托的说话训练的开始曲，是半控制阶段的操练，教师可以期待学生的答案 ，那么在理顺了课文的前后关系以后，应该在语言操练的交际活动的基础上，抽出典型的语言结构进行操练。这里，语言结构是指值得仿说的句型。当然，必须先由教师准确地呈现，然后利用各种方法，充分发挥学生的想象力及创造性，进一步培养说话的能力。 　　1）教师提供情景 　　在第七十九课“The Last One”中，含有新词组：urge sb. todo sth.教师提供的情景是：Chocolate s do harm to my teeth.学生经过思考、分析后，会得出如下结论：So please dont urge me toeat lo ts of chocolates. /My parents never urge me to eatchocolates. etc.在八十九课中，句型People will do anything to … even if …教师呈现的情景是：Beijing Duck is a world famous dish. 学生：Visitors from all parts of the world will do anything to tryBeijin g Duck even if they have to queue for a long time. 　　2）教师给出几个句子，学生根据句型连接成句 　　在八十九课学到We have had to … and there must have …一句时，教师给出的句子是：They had to climb the Huan ShanMountain for five hours to get to the top. Some of them wereexhaus ted…… They gave up half way. 学生经过分析、整理出：Theyhad to climb the Huan Shan Mountain for five hours and theremust have been some people who gave up half way. 　　3）教师给出题材在九十课“Brasilia ”一文中的句型：The idea to …，willhave a （great ）effect on … 　　在教师的例句：The idea toimprove English through imitation practice has proved to havea grea t eff