浅谈信息技术与课程整合途径.docVIP

浅谈信息技术与课程整合途径 　　 摘 要：信息技术与课程整合是培养学生信息素养的重要方式，而在整合过程中出现的许多问题需要我们去探讨、去解决。本文试图从信息技术作为课程教和学的工具方面阐明几种具体的整合途径。 　　关键词：教学；信息素养；信息技术；整合；教学工具 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）08-0026-03 　　 　　 信息技术与教学整合是教育教学现代化的重要内容。在传统的信息技术教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即仍然和其他学科课程一样处于被灌输的状态。怎样才能在信息技术教育中有效地培养学生的信息素养，也就是如何教给学生信息技术知识，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，让学生能符合社会发展的要求，使信息技术教学更加有效，这是信息技术课程必须解决的问题，也是信息技术课程的根本目标。笔者认为应当发挥信息技术的优势，要根据学科教学需要，从实际出发，寻找最佳结合点，充分发挥信息技术的工具性功能，开辟信息技术与学科整合的有效途径。 　　 　　一、信息技术作为演示工具 　　 　　这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用PowerPoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示课件或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。 　　当然，我们这里指的信息技术作为演示工具并不是装样子。如果信息技术的使用达不到投影、幻灯、录像的教学效果，或者只是简单地代替了投影、幻灯、录像等媒体，成为教学的一种装饰或点缀，使用便毫无意义了。 　　 　　二、信息技术作为学习资源获取的工具 　　 　　 信息化社会中，学习者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度，是学习者学习能否成功的关键。学习者发现所需信息，是学习者获取及加工信息的基础与前提。在数字化学习环境下，信息技术教育中将信息技术作为信息获取工具，是学习者发现与获取所需信息的一种良好途径。将信息技术作为知识获取工具，一般有如下三种途径： 　　1.利用搜索引擎 　　通过搜索引擎，可以非常容易地查询和挖掘网络环境中珍贵的数字化学习资源。常用的网络搜索引擎主要有：雅虎（）、天网中英文搜索引擎（）、搜狐（）、网易（）等。 　　2.利用各种类型网站 　　包括各类教育网站、专业网站、主题网站等。其中政府教育网站，如：国家教育部网站（）、中国教育和科研计算机网（）等；基础教育网站，如：中国基础教育网（）、中国中小学信息技术教育网（）等；专业网站，如：中学语文（/zhongyu/index.htm）、中国数学（）；主题网站，如：数学奥林匹克俱乐部（）、鲁迅研究网（）、茅盾研究会（/~maodun2000）、中国诗人（）等。 　　3.利用地区或学校教育资源库 　　教育资源库都是数字化教育资源的科学化、系统化的集合，国家教育部非常重视教育资源库建设，连续出台了相关政策与措施以推动教育资源库建设的进程。许多企业、学校等单位纷纷参与教育资源库建设，并已经取得了一定的成效。 　　 高质量教育资源库具有教学针对性强、内容科学、实用性高、冗余度低的特点，建设高质量教育资源库有利于避免资源重复开发造成的巨大浪费，有利于实现资源的高度共享，可以在学校教学和学生自主学习中发挥重要的作用。在学校校园网络环境下，利用学校内部教学资源库或著名教育资源库镜像，学习者可以从中查找或搜寻到所需的学习资源，完成问题解决，并从中扩大学生的视野。教育资源库也为教师提供了丰富的、生动形象的课堂教学内容，提高教学效果。 　　 　　三、信息技术作为情境探究和发现学习工具 　　 　　信息技术的意义在于运用，所以信息技术教育中应该多创设一些问题式的情境，让学生在解决实际问题的过程中使用信息技术，学会信息技术。体现活动教学，以电脑媒体所支持、学生所喜好的实际的大量活动为载体，让学生在“做中学”。 　　“情境―探究”是众多专家所研究的有效的信息技术的学习方式。在课堂上，教师可以利用多媒体课件、网上教学资源创设不同类型的学习情境，可以是社会、文化、自然情境，可以是问题情境，也可以是虚拟实验环境，教师指导学生观察，并进行