浅谈信息技术在低年级口语交际中运用.docVIP

浅谈信息技术在低年级口语交际中运用 　　 【摘要】研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期。在这一阶段，“口语交际”教学的形式和方法直接影响整个教学的效果。本文就是阐述了如何在低年级“口语交际”训练中巧妙地运用信息技术，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效率，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高口语交际能力的目的。 　　 【关键词】信息技术；口语交际；激发兴趣；直观再现 　　 Of information technology in the lower grades use of oral communication 　　 Gao Peng 　　 【Abstract】The study found that children from the age of four to nine, ten, their imitation and memory are strong, the best period to learn the language. At this stage, oral communication forms and methods of teaching directly affect the teaching effect. This article is explains how to lower grades, Oral Communication training in the skillful use of information technology, the use of its diversity, novelty, intuitive, fun, reproducibility and other characteristics, and use of flexible, stimulating and strengthen the students interest in learning and motivation, and change the abstract for the visual and improve teaching efficiency, save time, increase classroom capacity, so that each student can play a role in a variety of senses, and ultimately achieve the purpose of improving oral communication ability. 　　 【Key words】Information technology; Oral communication; Stimulate interest; Visual representation 　　 　　 “口语交际”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期。在这一阶段，“口语交际”教学的形式直接影响教学的效果。在几年的教学实践中，我发现在低年级“口语交际”训练中巧妙地运用信息技术，利用它的多样性、直观性、趣味性等特点，激发学生交际的兴趣，调动交际的积极性，降低交际的难度，从而取得其它教学手段无法取得的效果。 　　 1.创设情境，激发兴趣，使学生“要说” 　　 兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大力量，孔子曾提出“知之者不如好之者,好不者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意注意和无意识记忆还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“口语交际”训练中，教师如果能借助信息技术，创设各种情境，就能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、提高训练的有效性。 　　 在教学《动物运动会》这篇看图说话时,为了变静止画面为动态场景，我利用多媒体课件给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上的横幅 “动物运动会”几个字依稀可见。一群动物兴奋地由运动场方向走来，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！”小蜗牛说：“唉，我爬的太慢了，今天天没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛。你们能把运动会的情况说给我听听吗？”播放结束，学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道：“我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们争先