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浅谈信息技术在初中数学教学中作用 　　摘要：以多媒体和互联网为代表的信息技术正在影响着人们的工作、学习、生活方式。信息技术带着它独特的优势，走进学校、走入课堂，在数学教学过程中通过信息技术，借助一些直观、形象的图形、图像、声音来描述事物的规律和特征，会在很大程度上提高学习的效果和效率，给数学教学带来很大的便利。本文通过实际的教学实践来阐述信息技术在初中数学教学中所起的作用。关键词：信息技术；多媒体；数学；教学 　　在信息技术高速发展的今天，各行各业都在进行着创新和变革。教育领域也不例外，无论是从教学模式上，还是从手段上、观念上都在不断地进行深层次的创新和变革。数学是培养学生逻辑思维能力的关键，初中数学的学习对学生有着极大的意义，它比小学数学知识点更多，系统性更强，难度也更大。由于这门重要的学科其具有很强的逻辑性和抽象性，不同的生活经验、理解能力、认知结构的学生掌握程度也会各不相同，这给教授和学习都带来了一定的难度。若在教学过程中能够通过信息技术，借助一些直观、形象的图形、图像、声音来描述事物的规律和特征，会在很大程度上提高学习的效果和效率，给数学教学带来很大的便利。 　　一、能够形象、直观地表述抽象问题 　　数学中有很多抽象的知识，学生很难理解。如果能将这些抽象的知识及数学模型从具体、生动的问题情景中归纳、总结出来，会使学生更容易理解和运用。从形象到抽象的过程往往需要与学习情境或信息相关的引导才能完成。在这方面，传统的黑板板书及语言传授的教学方式就显得极为单薄、无力，很难完全诠释出知识本身具有的多层次性、多角度性。而利用信息技术的教学可以更直观地呈现问题，更为形象、具体地展示出事物的动态发展及原理，使授课中的难点一目了然。例如：在讲几何体时，可以通过图片或动画的形式向学生展示生活中的几何体，有利于学生感官上的认识。如：球体、圆柱体、实体的建筑物、水桶、楼房、金字塔、名胜古迹等图片都可以通过多媒体的放映给学生。在讲图形的放大和缩小、自行车里的数学，以及抽屉原理、图形的平移、轴对称等一些问题时，运用信息技术辅助教学，展示一些相关联的图像或动画，会增强感官认识，使学生更容易理解和接受。在讲有理数的乘方时，如果直接从教材出发，像教材那样叙述，如。7×7=49；5×5×5=125；7×7记作72，5×5×5=53。 a×a ×a记作a3， 教师只叙述教材一味的讲，缺乏启发性，难免会变得枯燥、乏味，学生接受和理解得也不会很深。如果运用多媒体演示，先提出探究问题，让学生思考计算（+4）3 ， 根据学生中易出现的两种答案：43=4×3=12，43=4×4×4=64进行多媒体演示。让学生自由寻求解决方法，教师再用多媒体演示出错的原因，通过直观对比解决问题。所以，信息技术作为教学手段应用在数学的教学中，能够更形象、直观地表述抽象，会收到意想不到的教学效果。 　　二、能够更好地突出重点和难点 　　在传统的教学中，突出重点、突破难点是教学中的关键，教师会为此投入大量的时间和精力，但往往收效不佳，学生体会不深甚至会产生厌烦情绪。信息技术辅助教学却能事半功倍，利用多媒体声色兼备、动静结合的多元化表达方式，调动学生多感官协同作用，可以形象具体地突出重点、突破难点。实践证明，在教学中运用多媒体在恰当契机的演示，综合其他教学手段，能够将教师讲解困难，学生理解困难的问题变得清晰、明了，更能缩短学生的理解、认知过程，有效地突出学习重点，突破教学难点，更好地发挥教师在课堂上的主导作用和学生在学习中的主体地位，从而提高教学质量、优化教学效果。 　　三、能够激发学生的学习兴趣 　　在新的教育理念中，往往强调以学生为主体，教师为主导的教育方式，让学生更多地参与到学习中来，亲自实践、积极思考。而数学学科本身相对比较枯燥，难以提起学生的兴趣，这就需要我们创设一些必要的情境来调动学生们的好奇心和积极性。在传统教学中，我们通过语言描述，展示图片、文字，让学生想象等来创设情境。而信息技术进入课堂后创设情境的方法就变得更丰富、直观了，比如说：可以利用多媒体来创设图像情境、问题情境、趣味性的知识情境、生活方面的情境等。利用学生好奇心强，易于接受新事物的特点，调动多感官参与到学习中来。培养学生思考能力，提高学生创新能力，有效地唤起学生的好奇心和求知欲，从而提高课堂的教学效率。在平时的教学中，可以根据每节课内容的不同，在教学设计中，尽量创设贴近学生生活的问题，运用多媒体展示富有情趣的导课，恰如其分地运用多媒体创设问题情境，使学生在形象、直观中自然入境并能够积极主动地动脑思考，参与到学习和训练中。例如，讲“勾股定理”这一节时，首先通过多媒体的图片方式展示赵爽弦图的历史故事，通过趣味性故事激发学生好奇心，从而产生对勾股定理的探索兴趣。例如，讲“简单的图案设计”时，运用多媒体有