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浅谈信息技术在动画专业教学中运用 　　摘 要：信息化技术变革了传统教学模式，信息化动技术环境下的动漫设计与制作专业教学对学生自主学习教学模式的课前、课中、课后等各个环节发挥了重要作用，利用校园共享资源平台搭建等各种信息化技术手段，发挥了提升学生的学习兴趣与教学质量与效率之功效。 　　关键词：信息化技术；动画专业；自主学习教学模式 　　中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）06-0318-02 　　近年来各职业院校积极将信息化手段作为教学手段运用于动画专业教学实践中，革新了不同于传统动画专业的教学模式。近年来我校动画专业教师积极探索信息化技术环境下学生自主学习教学模式的研究，有效的提升了课堂教学质量与效率。 　　一、搭建平台、发布任务 　　作为课程改革的目标，将课堂中教师的理论讲授放到课前，我们首先搭建了资源共享平台，供学生在课前进行预习和作业，进入自主性学习的第一步。 　　传统教学把重点都放在“课堂”老师的“讲”，难免带来课堂的乏味及效率低下。学生一旦没有听讲，课后作业便不会做，更影响了其对这门课的兴趣。教师的讲授太过单一，无法复制。而资源共享平台能够将“课堂”上的讲授放到课前，能“反复学习”，不受场地限制，真正将课堂扩展到学生家中。 　　教师可上传教学视频或任务书到资源共享平台，要求学生下载学习，学生根据任务在网络上查找收集资料，完成作业，上传作业，互相评价。或观看教学视频跟做作业，遇到问题课上讨论群提问，教师在线回答。 　　这种在课前学习方式的好处是：一、大大调动了学生的主观能动性，学生不再是教室里等着被灌食的雏鸟，而是自发调查、探究的学习者。二、作业的上传与互评让学生能相互学习，增强学习的信心。三、教学视频和任务书能反复观看，也让学习效率大大提高，不再限制于课堂的45分钟。四、线上提问便于教师收集问题，归纳问题，为下节课的重点作铺垫。 　　动画本身就是多媒体艺术，需要利用信息化方式的学习和展示，提高学生的学习兴趣，加强学生对学习内容的目标感悟，更有利于他们的思维活跃和互动讨论。例如：设置一个工作任务，为3dmax课上的游戏制作项目在造形设计课上设计游戏人设的三视图并为这个三视图photoshop上色。 　　在课前布置任务让学生自己查找资料，设定风格，完成人设三视图的正稿，并扫描上传于校园公共平台并互相评价。教师进行作业的批阅，修改并设置优秀作业。 　　教师上传共享教学视频，学生在家便可以进行自学，部分自学能力较强的同学甚至可以开始跟着视频上色。 　　二、评价作业、测试复习 　　在课前学生已将作业上传并由教师评分，学生互相在下面评论。课堂上教师选择一些有代表性的作业挑出进行评价，针对学生的提问归纳共性问题，得出解决方案。 　　课上针对之前学过的老内容使用考卷测验的方式进行知识点的复习，针对容易出现遗忘的内容全班性的复习以加深记忆。 　　例如：在造型课上为了课堂内容能顺利进行，必须复习photoshop的快捷键，出示快捷键表全班大声朗读。之后为巩固快捷键的记忆，学生进入到资源库的考卷模块，对快捷键进行快速考试，提交考卷后自动生成分数，系统也能自行显示错误的题目，有利于学生自行纠错，针对错误率较高的快捷键，全班进行反复朗读。 　　这个环节利用资源共享平台浏览优秀作业和评分，相互学习，归纳问题，提出解决方案，对以往的知识作小结。而通过资源共享平台的考卷设置功能，学生自测photoshop的快捷键记忆水平，针对不足进行加强复习，也为新课操作的顺利进行打下基础。 　　三、自主实践、提问互助 　　学生在课前已预习过教学视频，在课堂上用大部分的时间进行实践操作，遇到问题进行现场提问。而我们采用的网络平台可以在局域内形成个聊天室，学生提出的问题，教师能即时回答，大大提高了学生的学习效率。并且观察每组学生里面完成的比较好比较快的同学作为教学助手，下位进行问题解答。而针对超出教师本身专业外的问题，通过现场连线专家或其他专业教师，了打破以往单个教师上课的知识局限性，也使教师上课的效率大大提高。 　　而在课堂上教师组织学生在组内进行互帮互学、互相启发、自评互评、等互动方式，在良好协作环境中共同进步。在这一过程中，学生的首要任务是积极地交换信息和理解的知识点。 　　教师的首要任务是组织讨论会话，协调好师生和生生间的共同协作学习活动。在学生探究的过程中，教师应把精力放在看、听、感受上而不是一味的灌内容，要及时鼓励一些“标新立异”的想法和作业，要引导学生自主提炼重点，使每个学生的思考成果在全班中共享，实现知识的有序内化和建构，也是学生的学习由感性认识阶段向理性认识的发展。 　　学生可以通过聊天工具、留言板等形式交流。既可一对一，也可一对多的进行交流，促使学生之间相