浅谈作文教学中对学生思维品质培养.docVIP

浅谈作文教学中对学生思维品质培养 　　【摘要】 笔者在本文中就作文教学中如何培养学生的思维品质作了一些探讨。 　　【关键词】 作文教学 学生 思维品质 培养 　　【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-02 　　众所周知，写作是衡量学生语文素养的一个重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，要使学生拥有良好的写作能力，就必须在语文教学中把作文教学摆在重要位置。 　　正因为如此，教育部在《高中语文课程标准》中就提出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”但在现实的作文教学中，有许多老师把写作过程视为一个孤立的板块，侧重于语言基本知识、写作基本技巧的传授和训练，这么做表面上看好像贯彻了教学大纲中的规定，却忽视了作文本身的规律和特点，忽视了思维品质的养成这个根本，费时多而效果却并不显著。 　　著名作家威廉?W?韦斯特在《提高写作技能》一书中就指出：“写作过程能帮你把凌乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。”事实上，在写作训练中，思维品质的训练和表达训练必须同时进行，要写出一篇精彩的文章，首先要有独到的见解，进行严密地构思，然后筛选相关的生活材料，再遣词造句，形成文章。这个过程既是思维过程，也是表达过程。思维越严密，表达就越准确；思维能力越强，表达能力就越强。一般来说，语言干瘪乏味、条理不清与思维混乱、认识肤浅有关；文章中出现的搭配不当、成分残缺、句式杂糅等语病现象，其病根往往在于思维逻辑不严密。在整个写作过程中，思维能力的提高和表达能力的提高是相辅相成的。写作和思考是同时进行的，写作的过程也就是思考的过程。 　　在教学中培养学生的思维品质是教与学双边思维的活动，它的有效开展必须符合当代教育的心理学和语文学科教育的发展规律，作为一位新时代反思型、研究型教师，在作文教学中对学生进行思维品质的培养应当遵循以下的原则： 　　1. 课堂的民主性原则 　　民主与权威是相对应的，教学中的民主性是培养学生良好思维品质的前提和基础；只有在民主平等的教学氛围中，学生的思维品质才能得到良好的发展。要拥有民主化的课堂，首先要尊重全体学生，分层施教，课堂上要给予每位学生充分的尊重和公平对等的学习机会，并针对不同层次的学生提出不同层次的要求，使学生获得成功的喜悦，进而自觉参与到教学活动中去。如果教师在课堂上摆出一副师道尊严的架子，任意支配，就很容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的学习兴趣。教师只有把自己摆在与学生平等的位置上，关心爱护学生，学生才能“亲其师，信其道”。 　　2. 人人参与性原则 　　课堂教学，是“教”与“学”的有机结合，其重点在学。课堂上如果仅是教师的单方面讲授，纵然是出口成章，字字玑珠，也只能给学生以权威的话语或现成的知识，这样导致的结果只能是消弱其思维能力。学生只有全身心参与教学过程，才能将外部信息纳入主观世界，再通过加工储存信息，从而使学生在获取新知识的过程中使学生的思维品质得到全面发展，所以，在作文课堂教学中，应尽可能确保人人参与，调动学生积极性，以交流讨论为核心的各种学习形式，是思维品质发展的重要途径。 　　3. 学生主体性原则 　　“学生是课堂的主体”，这是2011版《语文课堂标准》中的明确规定，但在课堂上，教师满堂灌的绝对地位并未得到根本性的扭转，学生学习的主动性、积极性、钻研问题的兴趣与热情，都被老师滔滔不绝的讲解消磨殆尽。写作文时，只是一味模仿范文，而不会分析，形成了东拼西凑、胡编乱造的习惯。这种现象极大地制约了学生思维能力的提高。 　　教师既然是学习的组织者、促进者、指导者，就要使学生自主地参与到学习活动中来，充分发挥学生在课堂上的主体作用，调动每位学生的积极性，这就要求教师信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。同时采用多种教学方法激发学生的兴趣，启发学生敢于发表自己独特的感受。还要敢于打破灌输为主的教学方式，构建学生主动参与、师生共同探究的新型课堂，真正让学生成为学习的主人。 　　4. 启发性原则 　　启发性原则是进行任何教学都应贯彻的。在作文教学中启发性教学的目的是为了培养学生的思维能力，培养学生分析、解决问题的能力。因为学生思维能力的发展是有一个过程的，这就需要教师准确把握好学生思维发展的脉络和思维切入的时机，适当地对学生加以引导。 　　解决了观念的问题，下一步就需要在方法上下功夫。培养学生思维品质的方法和手段多种多样，在新课改的形式下，教师应该广泛拓宽视野，积极创造条件，将学生思维品质的培养真正落实到自己日常教师实践中来。 　　一、拓宽思路，拓展视野，培养高中生思维的广阔性 　　思维的广阔性是指思维发挥作用的广阔程度