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浅谈信息技术和语文教学整合 　　 摘 要：21世纪是信息的时代，信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，也给教育带来了无限生机。在计算机多媒体教学日益成熟与网络教学渐渐被重视和探索的今天，在《新课程标准》试行的时刻，如何把信息技术与课堂教学有机地整合，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，改革传统教学，真正实现学生自主学习，协作学习，从而使学生建构自身知识体系，已成为教育工作者共同关心的课题。 　　关键词：信息技术；语文教学；整合 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）04-0057-03 　　 　　 信息技术与语文教学的整合，给语文教学展现空前广袤的视野，但在很多人的教学实践中仅把计算机、电视、投影仪等个别手段当作教学的补充，或在某个知识点上使用一下多媒体课件，这是远远不够的。信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，培养学生自主学习的意识和能力。因为信息技术正在迅速地改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作的条件，所以，我们有必要从学科整合的高度，对信息技术在语文教学中的地位和作用给予再认识，从而达到提高教学质量、改进教育思想观念的转变和更新，促进学习方式和教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主地学习创造新的空间。因此，如何通过有效信息技术教学为语文学习服务，本文主要从教学环境、课件设计、教师角色职能转变、课堂创新等方面进行探讨。 　　 　　 一、教学环境 　　 　　学生主动建构自己的知识体系，是在一定的情境中与周围环境发生联系产生的。学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。 　　1.客观环境的设置 　　在强调以学生为主体的新型课堂教学理念指导下，学生在进行知识建构的过程中，必须进行信息的收集、分析和综合。 国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。语文课堂教学也应这样,不论是采用暗示法、发现法，或者自学辅导教学法，学导式教学法，都注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时,教师要为学生提供特定的学习情境，创设理想的学习环境,使课堂氛围更为宽松和谐，激发学生的创新思维。 　　2.主观环境的设置 　　语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、社会、自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值、培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。 　　综合性学习强调团体合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，促使学生达到自主性，重视学生积极主动参与协作的精神。在信息技术与语文教学整合过程中，如何组建学习小组，笔者认为可以从下面相关情况考虑：学生的学习不会整齐划一地在一个水平线上，这是一个不争的事实。我们要选择不同水平层次的学生组成学习小组，充分发挥各个成员的个体优势，形成互补，互相勉励，互相竞争，创设既有合作又有竞争的小组模式，必将大大提高学生对知识的接受能力。 　　 　　二、课件设计的定位 　　 　　信息技术介入无疑给教学带来了一种新的活力。特别是语文教学，大量的作品通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富着学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验，充实了语文课堂的内涵。尤其在网络环境下，学生通过网络进行信息的搜索，通过课件的演示等来构建自己的知识体系，如何使学生使用的课件发挥最大限度的作用，必须对课件重新定位。 　　 首先信息时代是资源共享的时代。我们设计的课件不能仅作为一种私有物品，需能及时快速地和别人共享，以便进一步的改善，用FrontPage、Flash等网页制作软件制作基于Internet的课件将是未来课件制作的趋势。其次在CAI教学比较兴盛初期，教师设计的课件往往是教师实行电灌的工具，教师是演示者，学生是观赏者，他们几乎没有操作课件的机会。在强调学生主动建构自身知识体系的今天，用于学生自主学习、自主探索、自主发现的课件，必然不容忽视。因此，在信息技术与语文教学整合的过程中，要重视课件的交互性，不仅强调课件的操作简单易学，使没有多少电脑知识的学生也能学习，更强调人机交互，而且要突出学生的参与，强调人人交互，要使学生在不同时空范围内能够通过课件进行有效知识的吸收，进行及时的协作学习，这