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浅谈信息时代网络教学 　　摘要:随着信息技术时代的到来,现代信息技术的发展及其在学校教学领域中的广泛应用,借助丰富的网络信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。本文从开展网络教学的意义,网络教学对各学科的影响,网络教学的误区,以及怎样加强学生网络教学的参与度等方面论述了信息时代的网络教学。 　　关键词:信息时代;网络教学;信息技术;课程学科整合 　　 　　网络教学的定义从广义上说,是指在课堂教学中运用了网络技术的教学活动;从狭义上说,网络教学是指利用网络技术构建一种新型学习环境的教学,在教学过程中,以学生为主体,学生自主探究学习的一种教学活动。网络技术条件下的教学活动是独特的,是其他教学手段无法取代的。 　　一、网络教学应用于各学科的优越性 　　(1)网络教学学习环境的开放性。计算机网络广泛使用,学生因此获得了更有效的学习工具、更丰富的学习资源和更多样的学习途径,特别是万维网(web)技术,采用超文本全球信息资源,链接为一个开放式的多媒体信息库,成为一本巨大的“没有页码的书”。学生借助于超文本技术,可在网络中任意漫游,获取广泛而丰富的学习知识和内容。 　　(2)网络教学过程的互动性。互动性是指在网络教学中通过网络技术达到师生互动、生生互动的效果。师生之间的互动可以使学生获得教师的指导,学生之间的互动可以使学生之间进行协作性学习,从而有效地激发起学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,有了主动参与的可能,从而形成良好的学习动机。这种新颖的学习模式,不仅让学生在课堂中获取了丰富的教学信息,而且能激发学生的学习兴趣。在课堂学习的过程中,通过互动学习,学生能及时地了解自己的进步与不足,并按要求调整自己的学习方式,从而达到提高学生学习质量和效率的作用。 　　(3)教学关系的民主化。在网络学习中,学生兼具主体与主导的双重身份:在学习场所上,打破了“课堂中心”;在学习内容上,打破了“书本中心”,学生可以在网上随意浏览或下载丰富的课程资源;在学习组织形式上,打破了“教师中心”,教师不再是学生学习活动的主宰者、操纵者,学生可以自如地选择适合自己的学习方式。例如我在教学历史学科中的“哥伦布的美洲航行和哥伦布个人的评价”时,不在课堂上进行总结,而是让学生课后将自己的认识写成论文,让学生在网络中自行浏览,搜索相关知识。有的同学在课后把哥伦布航行美洲与郑和下西洋进行对比分析,将中国历史放入整个世界历史中去考察研究,这样让学生在课堂之外自己发现问题、研究问题、解决问题,大大增强了学生的分析能力,培养了他们的创新思维。 　　(4)学习活动的创造性。网络学习突破了时间、地域的限制,打破了传统课堂讲授的单一模式,提供了一个平等、自由的环境,容易激发学生的创造激情。 　　二、网络教学对各学科的影响 　　(1)教学内容更丰富。多媒体技术的运用把抽象的书面教材变为由声音、文字、动画、影像构成的动态多维教材。网络知识的包罗万象、日新月异使它与生活实际联系更紧密,比书本知识更丰富,让学生在规定的教学时间内学得更多、更好、更快。比如,一位教师在“汽车尾气处理有关的化学问题”教学中,引导学生提出自己所关心的环境问题,以使学生探究欲望能在一个较高的水平上,自始至终让学生在网络中探究问题,制定局部调查方案,解释、讨论、评价并表达和交流,使学生收集到教材以外的大量的有关汽车尾气的资料,极大地丰富了教学内容。 　　(2)教学过程中学生更自主。网络教学过程突破了单一的教学模式,构建了学生自主学习、探究学习的教学环境,让信息技术真正成为学生自主使用的解决问题的工具,实现了以学生为中心的教学过程。例如,一位教师在中国近代史课上讲授“日本历年侵占中国领土示意图”,近代日本侵略中国,侵占了我国大片领土,这是教师和学生都知道的,但是到底都是在哪些时间侵占了中国哪些地方,在地图上的什么位置,不要说学生,就是很多教师也不太清楚,针对这一问题,教师让学生在网络上寻找知识,绘制示意图,并让学生走进教师的“国荣国耻”网站,让学生在网页中获取知识,发表自己的见解,培养学生的爱国之心,使学生真心成为课堂的主人。 　　(3)学生学习方式更多样化。网络教学改变了传统学习中以教师为中心的方式,使学生具有更大的选择和自由,学生可以自主安排学习,自己选择教学内容及进度,学生在任何地方、任何时间的任何学习需要,都能得到极大程度的满足。 　　(4)教师与学生的关系更密切。网络教学使教师也由传统的知识传递者变为学生学习的指导者、参与者和合作者,进而成为学生学习的伙伴,教师的教学行为主要是教学生“学”的方法,创设有利的情景,指导学生学习,使学生学会学习。 　　三、网络教学的误区 　　1.学生学习习惯养成的问题 　　在网络教学中,由于学习资源的组织是采用超媒体方式,而超媒体容量大,