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浅谈五年制高职学生法律基础课教学 　　摘要：《法律基础》课是国家教育部规定的普通高等学校学生的公共必修课，是全面推进素质教育和加强大学生法律观念的一条重要渠道。近年来由于对《法律基础》课的教学要求越来越高，势必要求教师在讲授该课的过程中采用灵活多样，学生乐于接受，易于接受的施教方法。但是，该课程内容多，教学时数少，怎样根据不同层次学生的情况实施教学，达到教学目的要求，需要进一步探讨。五年制高职学生是一个特殊的群体，针对这一群体特点，怎样实施教学，笔者根据教学大纲的要求，结合多年的教学情况，对《法律基础》课的教学目标、教学理念、教学方式谈一谈自己的见解与看法。 　　关键词：五年制高职学生学生特点《法律基础》课施教方法 　　 　　一、明确五年制高职学生与普通高校大学生素质的差异，制定符合学生层次的教学目的要求 　　 　　法学教育的目的到底是什么？不同的教育受众有着不同的答案。由于教育受众层次不同，因此教育的目的，要求和方法也不同。五年制高职学生是初中毕业入学的学生，入学年龄偏小，其综合素质特点为知识结构层次低，社会阅历浅，自学能力差，自我约束能力欠缺，法制观念淡薄，是非观念模糊，爱国意识淡薄，缺乏应有的使命感、责任感，依赖性强，艰苦朴素的作风淡化，生活上追求奢华，持有享乐主义人生观，严重缺乏为人民服务的精神。但是，其有极强的自我表现意识，渴望参与社会实践，自尊意识强，对法律知识的专业性、深度、广度要求不高等特点。因此，我认为对该群体学生《法律基础》课教育目的应该放在着重培养学生知法懂法、守法，利用法律维护自身的权益上。在教学过程中，除对学生感兴趣恋爱、社交、个人权利等方面涉及的一般性法律问题外，更重要的是为他们在今后的职业生涯中，遇到的法律问题提供帮助。如果教学中不注意学生的接受力，不联系他们今后的实际需要，就不能激发学生学习兴趣，有可能达不到教育目的要求。因此《法律基础》课的教育目标除了完成大纲要求外，必须结合学生实际、职业需求、自定目标，才能达到较好的教学效果。 　　 　　二、教学内容要敢于取舍，善于取舍 ，做到精讲与泛讲相结合 　　 　　《法律基础》课教材内容多，教学学时短，因此我们教学内容不能面面俱到，必须有所选择。这就需要在教学过程中需要针对高职学生特点，对教材进行必要的取舍和补充，教授内容要善于抓住重点，分清主次。 例如《宪法》、《民法》与《刑法》与补充的新《劳动合同法》是教学重点，另外，全书每章都有取舍部分。如《宪法》部分要突出公民的基本权利和义务；《民法》部分突出民事权利、民事责任，贴近实际生活中遇到的问题；《经济法》围绕消费者权益保障法、劳动法、劳动合同法展开，为学生走向社会做好法律储备；《刑法》以预防犯罪为重点，通过重点法条的讲解，使学生知道违法犯罪的后果；《诉讼法》则重点让学生了解诉讼的程序等。特别是有关涉及到学生目前或今后职业生涯的新法律的颁布与实施，都要及时地补充到授课过程中，以便学生能及时了解。对学生关心关注的社会热点问题，及时引导学生利用现有所学的法律知识，探讨解决问题的办法途径，激发学生的兴奋点，产生教学共鸣，做到有的方矢，重点教学。通过开展专题辩论会、专题调查等活动，创新教学方法，激发学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生的能力，提高教学质量，增强学生的法律意识，提高法律素质。?? 　　 　　三、根据学生特点，把握学生心理，教育手段多样化 　　 　　五年制高职的学生，他们年龄大多都在十五到二十岁之间，处在青少年时期。这一时期，在人的成长过程中是极其重要又是极其特殊阶段。处在这一年龄阶段的学生，其生理、心理都处于变动的不稳定时期，尤其在心理上，表现为敏感、好奇、容易冲动，同时自控力弱，缺乏足够的支配力，心理承受能力差；开始意识到两性差异，对异性产生好奇和好感，但认识水平不到位，性道德意识不强。可以说，这个阶段、这些心理特点使高职学生处在一个极其危险的时期，如果不好好引导，极容易走上违法犯罪的道路。作为任课教师，应在教学中紧紧抓住学生的心理特点，因势利导，发挥他们的优势，引导他们养成学习的积极性，自觉性，健康向上的法律、道德情操，以达到教学目的，提高教学效果。在课程教学过程中经常采用的教学方法下列几种： 　　（一）案例分析教学方法 　　法律课的教学，如果只是停留在对法律条文的讲解层面上尤其显得枯燥无味，很难引发学生的学习兴趣。案例教学方法的应用可以在一定程度做到理论联系实际, 从而使枯燥的理论转变成生动的现实生活讲解。案例教学可以将学生的思想置于具体的案例中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过对案例的剖析，增强学生对法律条文的理解，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，它将教育的主要任务从知识的传播转向能力的培养，从单向的灌输转向双向的交流，使静态的、