项目教学法在中职广告设计课程应用探索.docVIP

项目教学法在中职广告设计课程应用探索 　　【摘 要】项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。文章概述中职“广告设计” 课程教学中引入项目教学法的迫切性，分析项目教学法在《广告设计》课中的应用，并探讨项目教学法在实施时需注意的问题。 　　【关键词】项目教学法；中职；《广告设计》；应用 　　《广告设计》本身是一门实践性、应用性、创造性、合作性等要求都非常强的课程。而以往传统的教学模式在教学内容、授课方法上都过于死板，缺乏创意。因此，选择项目教学法而摒弃传统教学模式是势在必行的。它不仅能使专业知识与行业发展保持同步，还能使学生提前感受到成为一名“设计师”的感觉，提升综合能力。 　　项目教学法是以项目为中心、学生为主体、教师为主导，将实际项目与教学内容有机结合的教学活动。在项目教学中，将学生分为若干个小组，教师把相同的项目任务分配给各组，每组成员按照“项目经理、文案策划、设计创意人员、设计制作人员”等岗位进行分工完成整个项目。最后由学生自评、同学互评、教师指导、企业专家点评，共同评价项目实施成果。从而使学生的实践能力在整个项目过程中更贴近市场需求。 　　一、中职“广告设计”课程教学中引入项目教学法的迫切性 　　（一）传统教学模式较难与市场需求接轨 　　目前大部分中职院校的多媒体技术专业都开设了《广告设计》课。这是一门应用型、实践性很强的课程。在培养中职高技能实用型人才的目标指引下，这类课程非常重视学生电脑设计能力，因此学生软件技能的培养逐渐成为专业培养的重中之重。开设了诸如《photoshop》、《illustrator》等单一的广告软件课程。培养了一大批软件强、创意弱、理论少的“技工”。教学过程中仍使用传统的“讲、听、记、做”教学模式，导致所培养的学生未能较好地体现中职特色，市场适应能力弱，就业机会小。 　　（二）虚拟的广告设计作业无法激发学生兴趣 　　不少中职院校《广告设计》的课程设计基本分为理论讲授――案例分析――作业完成――教师点评，教学内容主要围绕字体设计、标志设计、设计色彩及版式设计等广告设计要素。除优秀学生外多数学生无法置身于其中。如在字体设计环节中，大多数教师均会布置临摹字体的作业，学生也只是按部就班地完成，并不清楚各类字体本身的特征及这些字体有哪些衍变体或在广告设计中如何运用才能提高设计的创新力。正是因为对字体设计的教学目的不清晰，课堂教学也枯燥乏味，导致不能调动学生学习的主动性与创造力，降低了学习的质量。 　　（三）教师自身实践能力相对较弱无法更好帮助学生获取行业新知识 　　目前在中职任教的教师大部分是应届毕业生，没有行业工作经历，同时也缺乏实践教学能力。单凭毕业前自身积累的知识、学习的经历围绕着课本知识讲解，无法给予学生更多的，更新鲜得能满足职业岗位需求的专业知识。 　　二、项目教学法在《广告设计》课中的应用 　　根据《广告设计》课教学的目标、社会需求以及学生的职业意向，我确立了企业形象广告、特定产品广告、公益广告、招贴广告、POP广告、报纸广告、杂志广告等七个项目，每个项目都涉及到基础知识和相关实践操作，包含了知识准备、资料搜集、资料整理、广告设计等内容，通过完成这些项目，使学生能够熟练掌握广告设计的方法与步骤，以适应就业的需求。 　　（一）确定设计项目任务 　　为上好《广告设计》课，我提前做好不同项目的课件，采用插叙的方法，根据不同时期的社会（或市场）需求选择设计项目。如2013年暑假期间阳江市电视台举办主题为“社会主义核心价值观广告设计大赛”公开征稿活动。为抓住契机，秋季一开学，我就从介绍公益广告设计知识切入，通过实例讲解，介绍公益广告设计特点、设计理念、设计技巧，演示设计步骤，展示设计成果。让学生了解设计全过程，并把自己的设计心得介绍给学生共同分享。鼓励同学们积极准备、积累资料，在班里选出几幅好作品，争取在10月中旬截止日期前送达阳江市电视台组委会参加比赛。这样不但提高学生的学习兴趣，也为实施项目教学法做好了铺垫。 　　（二）制订计划，任务到人 　　本着发挥学生个人特长，让每一位学生都参与到设计的全过程，结合《广告设计》课的教学特点，在学生制订好具有一定应用价值设计计划书的基础上，通过讨论，在教师的指导下列出将要实施的几个方案，成立项目小组。如在“社会主义核心价值观”公益广告设计中，根据学生制订计划分成了热爱祖国、崇尚科学、诚实守信、遵纪守法四种题材，成立了四个项目小组。每个同学分列在不同小组，根据自己的知识积累，去完成各自任务。 　　（三）实施计划 　　学生在明确了各自主题和所在小组，计划实施过程中，小组成员通过开展讨论，相互启发，相互帮助，相互借鉴，共同搜集、整理资料等多种合作形式，按照教师认可的实施计划和已