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浅谈五年制高职教育校本课程开发与实践 　　摘要:校本课程的开发在课程改革中具有重要的地位,在实施校本课程的过程中需要建立严格的监控管理体系,改革思路要清晰,计划需明确,措施应得力。校本课程的开发还必须能够为地方经济发展服务,从而体现其研究的价值。 　　关键词:五年制高职;校本课程;开发;存在问题 　　 　　1.校本课程开发的背景与意义 　　职业教育必须与以就业为导向,与社会的经济发展相结合。而今,社会发展一日千里,生产工艺不断改进,这就必然要求课程改革成为常态化的运行机制,而校本课程的开发与实践则是课程改革的重要组成部分。 　　那么,校本课程开发的依据是什么?1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推行素质教育》中正式提出了“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”的三级课程管理体系。2006年,教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号),其中指出,“课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。”这段话明确指出了课程开发在职业教育中的地位,以及课程开发的基本方向,即,课程开发的主体应包括职业学校和行业企业。原教育部基础教育司副司长朱慕菊也曾指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与。由此可见,校本课程的开发在课程改革中具有重要的地位。 　　校本课程开发的意义在于:①国家课程以开发全国统一的、共同的课程方案为目标,集中体现一个国家的意志,而校本课程是在学校办学教育理念、办学宗旨的指导下,根据学校的实际情况,立足于学校的特色、教师和学生的特点,主要有教师和学生自己开发,自己管理,自己实施的课程,无论在内容上,还是在时间安排上都有很强的灵活性,能很好地满足不同学生的不同要求,弥补了国家、地方课程的不足。②校本课程是适应新时期学校发展要求的必然选择。以校本课程和校本???训为核心内容的校本研究,将有助于增强教研部门的大局观,积极主动地介入中观及宏观问题的研究。③立足学校和行业发展的现状,共同制订能够体现学校资源优势、富有校本特点的课程,是依托行业办学校,面向市场办教育的必然选择。④符合哲学上“从实际问题出发,具体问题具体分析”的理论要求,是以人为本教育思想的集中体现,校本课程是从学校的实际情况出发,教师为了改进教学,以校为本,围绕学校和行业遇到的具体问题开展研究,从而指向明确,效果显见。⑤职业教育的主要功能之一是推动经济发展,而当前中国社会的现实是:经济发展和产业布局呈现多样化特征,因此,职业教育必须要能够体现地方特色,为地方经济发展服务。因此,结合地方经济特点,大力开发校本课程,是服务经济型社会,促进课程改革的重要抓手和重要举措。⑥通过调整课程结构和课程内容,使现有课程体系更趋于科学与务实,既能够实现“以就业为导向,以能力为本位”的职业教育特质,又兼顾学生未来职业发展的需要,从而体现以人为本的教育宗旨。⑦由于国家课程和地方课程带有普遍适用性和较长的周期性,所以,难以反映学校的特殊性,也不能及时吸纳新信息和反映社会生活的变化,而校本课程则弥补了这种缺陷。 　　2.校本课程的管理与实践 　　为进一步深化教育教学改革,强化课程管理,可以构建校――系――教研室――教师四级课程监控管理体系,明确目标与任务,严格执行,加强控制。 　　以五年制高职为例,可以根据专业人才培养方案,准确把握与专业相关的技术领域发展现状和变化趋势,并依据职业分析和教学分析确定的知识、能力、素质结构,注意体现学生身心发展特点,在一年级安排一定的专业基础课程,在高年级合理安排一定的文化课程,将专业确定的核心职业技能的考核内容纳入到专业人才培养方案,保证二年级核心职业技能达到中级的水平,四年级达到高级职业技能并获得高级职业资格证书,整体优化课程结构、科学安排课程内容、系统编排教学进程,形成文化基础课程与专业(实训)课程相互渗透、融为一体的五年一贯制高职人才培养方案。 　　根据新的专业人才培养方案要求,每个专业编制8门以上主干课程的课程标准,在编制课程标准中,要求围绕专业的技术领域、职业岗位(群)现状和相应工作任务的任职要求,围绕专业人才培养目标,参照相关的行业企业职业资格标准,结合调研分析,明确课程所需要达到的专业知识、及职业技能和职业素质等教学的基本要求,在此基础上形成突出职业能力培养的主干课程标准。 　　大力推进教学内容和课程体系改革,进行工学结合人才培养模式实践。推进教学内容和课程体系改革,改革思路要清晰,计划需明确,措施应得力。按职