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高校口才与写作课融入人文素质教育探索与实践 　　摘要：加强文化素质教育是高等学校提高人才培养质量的重要切入点，相关的课程是素质教育的主要平台和载体，我校开设的《口才与写作》课立足于人文素质教育，积极进行课程教学内容和教学方法的改革，使文化素质教育融入课堂教学中，实现了真正意义上的人文素质教育。 　　关键词：高校；口才与写作课；人文素质教育；探索；实践 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）05-0074-02 　　自20世纪90年代以来，我国越来越重视大学生的素质教育和全面发展。1998年，教育部发布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》；1999年通过了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，作出了深化教育改革，全面推进素质教育的重大战略决策。2006年以来，教育部发布的《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件， 对高职教育推进素质教育工作提出了更为明确的要求。 　　从现在高校的状况来看，大学生人文素养欠缺，特别是一些高职类学校，过于重视对学生技能的培养，忽视人文素质的教育，使得学生整体人文素质下降，有的学生不知道中国的四大名著，诗歌只会背诵小学时学过的几句；有的学生对基本的哲学和政治理论一问三不知，有的大学生在品格修养方面缺失，文明礼仪素质差。所以，高校不仅要教会学生专业知识，更应加强文化素质的教育，培养既会做事又会做人的现代化大学生，提高育人质量。在人文素质教育方面，人文素质类课程是重要的平台和载体，高校必须重视这些课程的开设情况，下面就以广州城建职业学院（以下简称“我校”）为例，介绍《口才与写作》课的开设和建设情况。 　　一、我校《口才与写作》课的开设情况与特点 　　我校是广东省内的一所高职院校，学校领导一直重视学生文化素质的培养，相继开设了《演讲与口才》《大学语文》和《口才与写作》等人文素质类课程，并开设有《音乐欣赏》《茶文化》《表达与沟通》等公共选修课，在培养学生人文素质方面发挥了积极的作用。 　　近年来，我校的社会影响力不断提高，招生规模不断扩大，《口才与写作》课（以下简称“口才课”）从2013年9月起开设，是全校大一新生的必修课，每年的授课对象有5 000多人，教学效果直接关系着大一新生的素质状况，这给任课老师带来了压力，也促使大家不断进行教学改革，在教学内容的取舍，教学方法的选择和教学评价机制等方面不断创新，努力使本课程成为学生人文素质培养的桥梁，成为学生成长的助力器，在提高学生口才和写作能力的同时，更重要的是培养他们成为全面发展的、具有高素质高技能的现代大学生。 　　二、更新教学观念，树立培养学生人文素质的思想 　　从事人文素质类课程教学的老师，要清醒的认识该类课与专业课的区别，人文素质课不仅要教会学生各种知识，更担负着对学生进行人格的培养，价值观的塑造，美学能力的养成等任务。我们口才课的教师，以人文素质教育理念为指导，精心设计教学内容，不断优化训练方法，提高了课堂教学的人文性，很好的把素质教育和课堂教学结合在了一起。 　　三、设计“2+1”的教学内容模块，全面提高学生的人文素质 　　我校的口才课是一门以口才交流、人际沟通及写作训练为主的实践性课程，每一个知识点都要体现知识目标、能力目标和素质目标，做到教有所依，学有所用。根据教学目标的要求，我们把教学内容分为基础口才、职业口才和职业写作三个模块。 　　基础口才模块包括自我介绍和交谈训练、交际心理训练、朗诵训练、演讲训练和态势语训练等内容，主要训练学生的基本口语能力，提高学生的人际沟通能力、审美能力和价值观。职业口才模块包括解说口才、服务口才、管理口才、营销口才四类口才，我们根据不同专业的需求，让学生有重点的学习其中的一两种口才，如旅游专业的学生重点学习解说口才，酒店管理专业的学生侧重学习服务口才，而营销专业的学生侧重学习营销口才。这样设计教学内容，更能提高学生的职业素质和职业内涵。职业写作训练主要讲授请示与通知、活动策划书和总结的写法，该模块是为了提高学生的写作水平，做到两条腿走路，培养即能说又会写的学生。 　　四、在人文素质理念指导下，深化教学改革，提高教学质量 　　（一）课堂教学中合理引入人文素质知识，让课堂充满人文气息 　　口才课教学中很多地方可以引入人文知识，如在基本口语训练中，可以让学生练习绕口令和听一些含有中国优秀文化的歌曲，如课堂可以让学生听S.H.E演唱的歌曲《中国话》，该歌中有多条中国传统脍炙人口的绕口令，可以唤醒学生学好自己语言和文化的自豪感。又如在演讲训练的学习中，老师可以选择名人的一些经典的演讲视