高中英语写作教学实践与策略.docVIP

高中英语写作教学实践与策略 　　【摘 要】 英语写作从单词、词语、句子、语法、书写等各个方面综合考察了学生的英语知识水平和语言运用能力。一篇好的作文离不开老师平时的积极引导和反复训练，也离不开学生平时的努力。老师应把写作教学贯穿到整个英语教学中去。 　　【关 键 词】 课堂教学；词汇；句式；运用；训练；书写 　　现行的英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给情景和要求写出120字左右的英语短文，并要求内容连贯，文理通顺，无严重单词拼写错误和语法结构错误。这看上去似乎不是很高的要求，然而很多学生在学了这么多年的英语后，却写不出一篇符合大纲要求的英语作文。 　　那么在教学过程中，老师如何帮助学生提高自己的写作能力？在高考中如何得心应手地写出篇好作文呢？下面笔者就谈谈自己在十几年的英语教学中感悟出来的写作教学实践和策略。 　　一、在课堂教学中渗透写作教学 　　（一）基本词汇的学习和掌握 　　1. 会写：一篇好的作文，首先最基本的要求是没有单词拼写错误。因此，我在教学中对于每课所学的新单词，都要求学生必须会写。具体做法如下：坚持学完一课，就进行新单词的默写，要求学生根据汉语解释，写出英语单词的拼写形式和词性；在设计单元练习时，让这些词汇不断反复出现，加深学生的印象。这就使学生在长时期坚持不懈的训练中，积累大量词汇，为学生的英语写作打下了坚实的拼写基础，从而使学生在书面表达中，避免因单词拼写错误而丢分。 　　2. 会用：很多学生都有这样的疑惑：明明自己学了很多新的单词，可是在写作文时就是不知道运用。针对这一问题，我在词汇教学中一般使用下列方法： 　　在学习新的单词时，要训练学生的“造句”能力，不能老师给出一个例句就行了，要确保学生会用这个单词来造句。 　　（二）重点句型的掌握 　　英语中有很多重要的句型，例如：There is no doubt that……It is clear that….. 　　It is the first time that……When it comes to……等等。学生应该要学会运用这些好的句型给自己的作文增色。那么学生怎样才能熟练掌握并运用这些句型呢？在平时教学中，我一般做一下几点： 　　1. 记忆：即要求学生能牢牢记住这些句型的结构，在早自习时，我会带领学生大声读英语课文中的重要句型，然后再听写句子结构。 　　2. 练习：当学完一单元后，我会设计一些针对本单元出现的重要句型的练习。经过反复训练，学生对这些重要句型就会印象深刻，在写作时运用起来就能得心应手。 　　3. 奖励：在每周的作文训练中，如果有学生能很好地运用本单元所学的重点句型，我就会对这些学生进行相应的奖励，比如一支笔、一本本子或其他的学习用品。这样就会激励学生尝试在作文中使用这些句型，使自己的作文有“亮点”。 　　（三）课文教学 　　把写作训练贯穿到课文教学的各个环节中去。 　　1. 在理解熟悉课文内容阶段 　　首先根据课文内容设置相应问题，在学生回答完问题后，把答案串联成篇。然后老师画出课文中5―10个重点句子，叫学生调整句序，组成短文。 　　2. 在复习巩固课文阶段 　　第一步指导学生抓段落中心句，构成课文概要。第二步复述课文：在学完一篇新课文后，把班上的同学分成小组进行复述课文的活动。每小组4人，先在小组内用自己的语言组织文章进行复述，然后选出本小组中复述最优秀的在全班同学面前复述。 　　3. 仿写 　　根据所学课文仿写一篇短文，套用其框架，介绍自己熟悉的人或事物。比如，在学完Modern Heroes这一课后，我会要求学生写一篇短文介绍自己心目中的英雄，可以是从电视报纸中看到的人物也可以是自己身边的那些普通而又平凡的人。此外，在阅读中积累写作素材，多读不同类型的文章，多记优美的句子。 　　三、强化书面表达能力的训练 　　（一）加强写作指导 　　1. 审题。很多学生在做写作时，觉得书面表达提供的信息较少，往往忽视审题，提笔就写，最后导致文体不清，要点不全，主次不分，人称杂乱或时态滥用。因此，要求学生在下笔之前进行认真的审题是必要的。审题时要注意一下几个方面： 　　（1）要审清文体：高考作文的文体主要有书信、日记、通知和说明文等文体。学生应该根据所提供的信息部分来运用合适的文体。 　　（2）审清要点：英语的书面表达要求根据所提供的信息写一篇短文，可以适当发挥，使文章通顺，但是一定要记住，可以延伸但不可以要点不全。也就是说，缩写的作文必须要涵盖所有的信息要点，要点不全是要扣分的。 　　（3）?x好时态：不少学生在写作时随心所欲地使用时态，这样造成了大量的时态错误，严重影响了作文的表达效果，也就得不到理想的分数。所以学生在下笔之前对于要运用的时态一定要在心中规划好。如果动作发生在现