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高中英语写作教学环节优化策略 　　摘 要：本文以Jean Piaget的建构主义理论和Van Patten的“输入加工”理论为指导，通过展开、观察和分析一节实践课， 探讨高中英语写作教学环节的优化策略。该研究表明，基于建构主义的抛锚式教学模式对英语写作教学过程中的“语言输入―语言内吸收―知识结构发展与完善―语言输出”等环节有明显的优化作用。 　　关键词：抛锚式教学模式 高中英语写作 教学环节 优化策略 　　一、引言 　　写作是一门语言的综合运用能力的体现。英语写作是高中英语教学内容中的一项重要目标技能，也是全国高考的重要考察内容。但因受语言积累及思维方式等因素的制约，许多学生一直对写作望而生畏。因此如何优化写作教学环节，打造优质的写作课堂，一直是一个亟待解决的难题。本文将从一节写作实验课出发，探讨基于建构主义的抛锚式教学模式对高中英语写作教学过程中“语言输???―语言内吸收―知识结构发展与完善―语言输出”等环节的优化作用。 　　二、理论框架 　　1.语言输入加工理论 　　著名语言学家Van Patten（1996）指出，语言的习得过程是“Input―Intake―Developing System―Output”。即“语言输入―语言内吸收―知识结构发展与完善―语言输出”。 　　2.建构主义（（constructivism）） 　　Piaget（1997）认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好到现实世界的真实环境中去感受、去体验以获取直接经验，而非直接聆听别人的间接经验。学生不该被动地被灌输知识，而应主动地去获取、建构知识。同理，教师不应该是知识的传授者，而应该是学生构建知识的向导。 　　3.抛锚式教学模式（Anchored Instruction） 　　抛锚式教学模式是基于建构主义的教学模式之一，也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。（何克抗，1997） 　　三、研究方法：观察、分析一节实验课 　　为了有效地验证抛锚式教学模式对高中英语写作教学环节的优化作用，笔者展开了一节主题为“How to Write a Letter of Application”的实验课。 　　该节课的教学目标 　　知识目标：掌握求职信的常用句型。 　　能力目标：运用相关句型写求职信。 　　情感目标：增强学生的写作信心。 　　教学过程描述 　　StepⅠ 视频引入。播放一段事先录好的视频。视频内容为：学校公告栏处一堆学生正围着一则公告吱吱喳喳。原来是你校学生会招聘会长。李华同学跃跃欲试。引入话题：假如你是李华，欲毛遂自荐。那么你该如何写好这封求职信？ 　　StepⅡ 观察归纳。向学生展示一封内容为“应聘酒店暑期工”的求职信。让他们观察该求职信，归纳出求职信的内容框架以及常用句型。 　　StepⅢ 抢答发言。此处教师汇总学生的讨论结果。求职信的框架结构为：Para.1 自我介绍及写信的目的：求职；Para.2 你的自身条件及优势；Para.3. 结束语：期待被录用。求职信的常用句型：① Knowing that…， I can’t wait to write to apply for the position of…；② I have perfect confidence that I am qualified for this position； ③I am…， which enables me to…； ④ With the ability to…， I can easily…； ⑤ Once employed， I will devote myself to the job. ⑥ Therefore， please don’t hesitate to give me a precious chance. 　　StepⅣ 小组讨论：若李华想应聘学生会会长，他应该具备什么样的条件，该条件使得他有什么样的优势？ 　　StepⅤ 信息共享：小组抢答发言。教师把小组讨论结果?R总：①性格外向--能与人很好地进行团队合作；②初中时有相关工作经历--丰富的工作经验使工作更容易上手；③有较强的组织活动的能力―能协助学校开展丰富的校园活动；④学习成绩好--能腾出更多的时间处理学生会的工作…… 　　StepⅥ 模仿写作。结合以上讨论结果，模仿StepⅢ归纳出来的求职信内容框架以及常用句型，以李华的身份写一封求职信。 　　StepⅥ 抽样点评。随机抽查成绩优秀，成绩中等以及基础薄弱三个层次的学生习作进行投影点评。最