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高中语文作文教学自主因素探讨 　　摘 要 怎样引导学生自主作文呢？本文提出了作文教学贴近生活、注重阅读，自主探究写法，重视思维训练，就能逐步形成学生自主作文的观点。 　　关键词 作文教学 自主 语文素养 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 　　1要贴近生活，确保学生写作的自主地位 　　教师应有意识地安排学生观察生活、体验生活，然后采用自己喜欢的方式描绘生活、欣赏生活。例如，可以有计划地组织学生参观、郊游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，审视社会的种种现象，体察各行各业实情；另一方面，积极引导学生观察身边的生活，如在“科技节”中举办 “科技新产品推介”活动，兴趣小组主办 “校园新闻”等等活动，都可以成为作文的素材来源。总之，教师要引导学生去探讨现实社会中生产、生活的热点问题，要引导他们去探讨学生思想、生活和学习中的重大问题，以及学生最感兴趣的、最为关心的一些问题。让学生回归生活，关注自我的情感体验；让学生感受生活，表达学生的真情实感；让学生感悟生活，理解社会人生的真谛；让学生提炼生活，把握社会发展的脉搏。这样，学生不仅可以发现社会、发现自然、发现自我，还可在发现中发展自己的个性，提升生命境界。那么，以此话题为内容的写作，自然而然地成为学生生命活动的一部分，适应学生自己精神发展的需要。 　　于是，学生写作的积极性就会不可遏制地爆发出来，“要我写”变成“我要写”。这就保证学生始终处于主动地位，学生写作的自主性就充分体现出来了。 　　2注重阅读，让学生从范文中自主探究写法 　　2.1阅读是写作的基础 　　鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，写作就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。 　　2.2读经典名篇，自主探究写法 　　叶圣陶先生告诉教师，“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事”“把课文讲好，使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的，语言是怎样运用的，这就是很好的作文指导”。因此，我们要引导学生揣摩经典名篇的写法，从中学习“应该怎样写”。 　　读经典名篇，可以引导学生用心观察品味生活 。许多同学总觉得生活很平淡，没什么可感觉可写的材料。其实不然，只要你做生活的有心人，细心观察，留意周围的一切，一朵小花，一棵小草，一处自然景观，一件细微的小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪，都可能引发你的某种感受，成为写作的契机和切入点。托尔斯泰产生创作《安娜?卡列尼娜》的冲动，是在午饭后朦胧的睡态中，眼前忽然出现的一个妇女的影象；冰心女士的散文《一只木屐》缘于她从日本回国的途中，在海面上看到的一只漂浮的木屐；朱自清《背影》中催人泪下的表现父子深情的永恒图画来自一次平常的送别。这些作品，为我们提供了观察、体验生活的范例。通过分析这些作品，引导学生学习作家对生活敏锐的观察力和捕捉力；学习他们把那些细小忽微的事物放大，剥开来写的见微知著的能力；学习他们把那些稍纵即逝的变化放慢，拆开来写的化瞬间为永恒的能力。告诉学生，如果你成为了生活的有心人，你就会发现很多事情可以感化你：一方静夜的星空，能读出缠绵的诗意；一泓轻漾的秋水，能品出空灵的画魂；一节傲然挺立的竹枝，能悟出铮铮的风骨；一枝随风摇摆的杨柳，能引发幽深的思念。 　　读经典名篇，可以引导学生丰富自己的情感世界 。高中生肩负升学的压力，加上时间、年龄、生活阅历的限制，直接感受生活的能力和精力都受到限制，但我们可以通过广泛的阅读来弥补。《语文读本》《读者》《散文选刊》《小小说》等等，都是阅读的好材料。尤其要重视《名著导读》，阅读这些经典之作，对提高学生的思想认识，陶冶自己的艺术心理素质具有重要作用。阅读文学作品不仅是为了学习艺术技巧，更重要的是学习作家洞察生活的能力和情感的体验。阅读“不但要善于研究文学名著的社会内容，而且要从中研究大作家感情世界的丰富色彩”（孙绍振《论作家的心理素质》）。所以，读《三国演义》，我们可以领略诸葛亮舌战群儒的智者风采；读《水浒传》我们可以感受到梁山好汉们替天行道的英雄气概；读《红楼梦》我们可以感受到贾宝玉和林黛玉那段缠绵悱恻的爱情；读《老人与海》我们可以感受到老渔夫圣地亚哥身上散发出来的人格魅力。 　　3重视思维训练，真正做到学生的自主性写作 　　在作文教学中，教师培养学生个性化、创造性的思维能力，最重要的有两条：一是要激发学生思维兴趣，使学生乐于想，变思维的消极状态为积极状态；二是引导学生掌握思维的规律，养成思维的习惯，学会“怎样想”。 　　3.1乐思善想，自由倾吐 　　在写作指导中，教师要善于运用各种方式，创设各种诱发学生写作兴趣的情境。诱发