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马克思主义基本原理概论课程教学改革思考 　　【摘 要】随着时代的发展，特别是改革开放与社会主义现代化建设过程中面临的各种问题，学生对马克思主义基本原理概论课的教学方法提出了更高的要求。制约马克思主义基本原理概论教学实效的原因很多，包括：课程内容多、范围广，课时有限;教学方法老套、单一;大班教学，学生多并且多元化。应在教学过程中师生双向互补的基础上进一步改革教学方法，把学习与研究该课程转化为大学生内在的强烈需求，其主要途径包括：科学设置教学体系、创新教学方法、使用现代化教学手段、创新主讲教师工作模式、探索改革考核体系。 　　【关键词】马克思主义基本原理概论 教学互动 实效性 教学改革 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0053-02 　　一 前言 　　马克思主义基本原理概论课程的教学是通过对马克思主义基本原理的系统讲解，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，使其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，实现“才能为一个更高级的、以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式建立现实基础”的目标。马克思主义基本原理概论课的教学不能只是空洞的理论灌输、政治说教，应强化教学互动环节，使教与学双方都能发挥各自的主观能动性，教学过程由教师的“独角戏”转变为师生“二人转”。 　　二 制约马克思主义基本原理概论教学实效的原因分析 　　据笔者的教学实践经验，学生对马克思主义基本原理概论课兴趣不大，学生认为该课程重理论、语句抽象、枯燥乏味，学习的积极性不高导致教学效果不明显。 　　1.课程内容多、范围广，课时有限 　　马克思主义基本原理概论课是教育部（“05方案”）推出的一门思想政治理论课，这门课程包括马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、科学社会主义等主要内容。新课改后的马克思主义基本原理概论课突出了其理论的完整性、系统性，整合了马克思主义理论的三个基本部分，课程的范围涉及哲学、政治经济学、科学社会主义等诸多领域。“马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理，是马克思主义理论的本源和基础。只有认真学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，才能完整准确地理解中国特色社会主义理论体系，才能创造性地运用马克思主义立场观点方法去分析和解决我们面临的实际问题，不断把中国特色社会主义事业推向前进。”然而，该课程内容增加了但课时却没有相应增加反而相对减少了，“98方案”中的马克思主义哲学原理为36学时，马克思主义政治经济学原理为36学时，这还不包括科学社会主义的部分，而“05方案”中的马克思主义基本原理概论课的总学时仅为48学时。 　　2.教学方法老套、单一 　　教学方法的研究与探索，对提高马克思主义基本原理概论课的课堂教学效果至关重要。而在当前马克思主义基本原理概论教学中，教学方法已成为制约其发展的一个瓶颈，远不能适应该课程教学的目标和要求。教学方法的单一和教学手段的陈旧已对马克思主义基本原理概论教学造成了很大的影响，这应该引起我们的深思，探索一系列切实可行的、能增强该课程教学实效性的方法和模式。 　　3.大班教学，学生多并且多元化 　　目前，在我国高校扩招的时代背景下，普遍存在思政课教师与学生配备比例较大、教师工作量大。教师授课往往采取大班教学，来自不同专业甚至不同院系的多个自然班组成一个行政班，马克思主义基本原理概论课也是如此。来自不同班级、不同专业、不同知识背景的学生之间缺乏交流，班级整体意识淡漠。不同专业背景的学生对马克思主义基本原理概论的认识与了解程度不同，如文科班学生理论基础普遍好于理工科的学生，几个班一起上课，教师不容易根据不同的学情因材施教。 　　三 提升马克思主义基本原理概论课教学实效的有效途径 　　1.科学设置教学体系 　　该课程教材内容相对于不断发展的社会科学和自然科学技术来说，具有滞后性的特征。马克思主义基本原理概论的教学应当按照“知识―能力―觉悟相统一的教学要求，设计教学目标、教学内容和教学方法”。可以采用专题式教学，教师可根据自己所学的专业、感兴趣的研究领域去选择所要讲授的专题，这样各个教师利用自己的专业特长可以把各个专题讲得透彻、讲得有特色。在专题设计上，以教材为蓝本又不拘泥于教材体系，在改变原有教材章节顺序的基础上，始终围绕一个主题，保持马克思主义体系的完整性。在课前向学生推荐相关的学术网站，让学生自己去搜集即将讲授的最新观点的“学术争鸣”，再由任课老师筛选出学生提出的问题，有针对性地加入到教学内容中。 　　2.创新教学方法 　　教学实践表明，教学互动的成功依赖于诸多有效教学方法的综合运用。其中，创新的典型方法有读书增慧的博学式教学法、寓教于乐的情景式教学法、