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浅谈中职语文人文性 　　摘 要：本文主要阐述了中职语文的人文性的重要性，以及中职语文课程人文性该如何体现。 　　关键词：中职语文 人文性 　　 　　语文基本性质探讨至今未有定论，学术界关于语文性质之争一直在进行着，对于语文性质众说纷纭，莫衷一是。关于语文课程的性质，多年来人们提到过基础性、实践性、思想性、科学性、民族性、综合性。而今流行着“工具说”、“人文说”。这些说法都有其合理性，但也各有弊端，其共同的弊端就是太过笼统，并且脱离了各级各类学校语文科设置的实际情况，没有具体情况具体分析。最终关于语文性质的探讨趋向于比较接近的认识就是语文课程性质的核心应该是工具性和人文性的统一。这在《语文课程标准》（实验稿）中作了明确的规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的性质就是工具性和人文性的统一，语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而人文性是因为语文是人类文化的组成部分。到底语文课程的工具性和人文性哪个更重要呢？其实这是一个动态发展的过程。这就要根据各级各类学校语文科自身的目标和要求来看。我们知道小学、初中、高中、职业中学都设有语文课程，在小学、初中语文的工具性偏重，而人文性偏轻，因为小学、初中阶段，语文课程需要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而高中语文工具性和人文性对等，因为高中学生已经有了丰富的语言积累，而且有了一定的语感，那么语文课程应该高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，这在高中语文课程标准中可以看出。而职业学校语文人文性较工具性更为重要。本文将着重论述中职语文的人文性，并不否定语文课程的工具性的前提下，着重谈谈为什么中职语文课程人文性更重要以及中职语文课程人文性的体现。 　　 　　一、中职教育的特殊性因素 　　 　　中等职业学校是要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求想适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。这是中职教育所具有的特殊性，这就决定了中职教育的特色之一就是市场导向性。那么，如何把学生培养成一个对社会直接有用的人以适应现实社会的选择？这就显得尤为重要。在这样的理念下培养出来的学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的人文素养，更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。面对这种状况，语文作为一门重要的基础学科，也是一门工具学科，就有必要充分发挥语文课程的人文性对学生的全面发展和人格塑造的熏陶和感染作用。 　　 　　二、社会因素 　　 　　当今世界迅速发展，人类社会已经进入了知识经济时代。知识经济是一种以知识和信息的生产、分配、传播和使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱的全新的经济形态，知识经济时代是一个充满发展变化和机遇的时代。知识经济对人才提出了新的要求，不仅要有学习的能力还要有开拓精神和创新能力，而且还要有优良的职业道德、良好的职业素养。职业学校培养的人才直接面向社会，那么在短短的三年里，要培养出优秀的职业人才，语文的人文因素不可忽视，语文课程要体现人文性，努力提高学生的语文素养，尊重和发展学生的个性，培养学生健全的人格。 　　 　　三、中职学生自身的因素 　　 　　中职学生因为中考落榜，才不得已进入职业学校学习，这些进入职校的学生在初中时表现不是很好，相对于升入高中的学生来说各方面能力和素质都要差一点。这一些曾经在初中受到严格管束的学生一进入职校这一相对较宽松的学习环境势必产生许多新问题。语文课程在传授知识技能的同时又多了一项艰巨的任务――就是帮助学生认识自我、认识自然、认识社会、认识人生。语文的人文性特点正好适合完成这样的一项艰巨的任务。另外，中职学生对语文课堂传授的知识性学习内容不太感兴趣，如在教文言文时，对学生讲解“通假字”、“词类的活用”“特殊句式”这些知识点时，学生提不起半点兴趣。但是讲《群英会蒋干中计》、《鸿门宴》这些故事性很强的课文时，学生一个个劲头十足，要是在课堂上再结合历史故事，学生更感兴趣了，老师就应该利用时机让那些人物形象的人格魅力感染和影响学生，从而达到培养学生健全的人格的作用。所以中职语文一定要在传授知识技能的基础上充分体现人文性，这样会受到事半功倍的效果。 　　以上三个因素说明中等职业学校必须重视人文性。语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与感情，承载的是文化精神、价值观念和人类文化成果。对于语文人文性的含义王尚文如是说：“人文性是