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浅谈中职语文应用文写作有效教学 　　 摘要：应用文写作是中等教育语文教学大纲的重要内容，是中学生必备写作能力。而在实际教学中，应用文写作并未成为中职语文教师教学的重点，应用文写作课堂气氛不活跃，教师教学方法死板，教学效率不高等因素严重制约着中职学生应用文写作水平的提高，对学生未来的生活和工作也会产生消极的影响。因此，进行中职语文应用文写作教学意义重大，本文通过对中职语文应用文写作现状和存在问题的分析，提出有效的应用文写作教学方法，旨在提高中职学生的综合素养。 　　关键词：中职语文;应用文写作;有效教学;方法 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0222-02 　　 应用文写作最大的特点是实用性，它是日常工作和生活中必不可少的书面交流工具，并且已逐渐渗入到各行各业中，因此被列入中职语文教学大纲，成为中职学校语文教学的重要组成部分，是中职学校学生的一门必修课程。如何提高中职学生的应用文写作水平，如何有效地进行应用文写作的教学，已经成为广大中职教师讨论的热门话题。 　　一、中职语文应用文写作的现状和存在的问题 　　（一）学校不重视，课程设置不合理 　　目前我国应用文写作的教学仍处于低潮期，学校往往忽视了应用文写作这门基础课程，尤其是中职学院的学生，以致很多毕业生在求职过程中写一篇常用的求职信也会出现不少错误。 　　据统计，一些中职院校只有部分专业开设应用文写作这门课程，且课时少，而应用文写作知识涉及面广，不仅需要语文教师花费足够的时间来讲解，还需要学生花费足够的时间来练习。显然，学校对应用文写作课程的设置是不合理的。还有一些专业只将应用文写作作为选修课程，课堂上老师无休止地向学生灌输抽象的应用文写作知识，不指导学生进行写作练习，学生空掌握一大堆知识，没有实践经历，不能很好地运用学到的知识。 　　（二）缺乏专业教师 　　据调查显示，中职院校的应用文写作教师大部分都是语文教师，而这两者的教学理念和教学内容是有很大区别的，所以，从严格意义上讲，这种师资配备是专业不对口的，是不合理的。 　　更为重要的是，这些语文教师一般都是毕业后直接从事应用文写作教学工作，缺乏实际写作经验和教学经验。这样，他们就只能将整理到的理论知识，即一些应用文的特点、写作格式、写作方法生硬地讲述给学生，没有实战经验，无法将写作注意事项等重点内容传授给学生，更不可能因材施教，对不同写作层次的学生进行不同要求的写作训练。试问这种一知半解式的教学方法怎么能够培养出一个会写优秀应用文的学生？ 　　（三）课程本身特点 　　除了实用性特点，应用文还具有格式固定化、灵活性小、枯燥乏味的特点，不同于文学类文章带有丰富的感情色彩，审美价值。应用文有其固定格式，不像文学类文章一样自由随性，可发挥余地大;应用文语言上要求也很严格，必须简洁、准确规范、客观、真实，而文学类文章的语言可生动形象，也可天马行空肆意发挥无限想象。应用文写作课程本身的这些特点增加了教师教学的难度，严重制约了应用文教学的效果。 　　（四）教材不完备 　　目前应用文写作的教材种类繁多，却无一例外都是旧教材，其中涉及的应用文种类不全面，所用的写作范文也都是很久之前的。例如毕业生用得比较多的求职信，在很多应用文写作的教材中都找不到。教育部门对此也重视不足，没有给学生提供统一的完备的应用文写作教材。教师只能凭借以往的教学经验按照自己的意愿梳理出各类应用文写作的相关知识，全面与否，无从考证。 　　还有部分应用文写作教材不考虑学生的实际需求，只注重写作格式的固定模式和写作语言的精简，教材编排的内容不贴近学生的生活，让学生感到陌生，可望而不可即，这样导致学生对应用文写作失去学习兴趣。 　　（五）社会环境的影响 　　当今社会已是网络时代，网络文化来袭，学生的自主写作能力越来越得不到提升。受社会环境影响，大量网络内容涌入学生的视野，各种写作网站也是层出不穷，这类网站的本意是给学生提供写作参考、写作方向和写作方法，指导学生进行写作，给广大写作爱好者提供一个交流、学习的平台，然而在实际中，却成了学生偷懒的一个基地。对于写作老师布置的写作任务，很多学生的完成方法就是在百度中直接复制过来，长期如此，学生的写作能力根本得不到任何提高。 　　二、中职语文应用文写作有效教学的意义 　　（一）中职学生可获得必备的应用文写作能 　　通过教师对23种应用文体知识的讲授以及学生的不断练习，使中职学生获得必备的应用文写作能力，以适应今后工作的需要。从生活到工作，从法律到经济，各行各业都会用到应用文体，中职学生学好应用文写作这门课程非常重要。当自己丢了东西的时候，可以通过写寻物启事来找回丢失的物品;当生病需要请假时，可以通过写请假条来申请休息;当需要向