谈外语学习如何进行有效的“背诵输入”.docVIP

谈外语学习如何进行有效的“背诵输入” 　　【摘要】背诵是语言学习的有效途径和方法，但在外语学习中如何有效进行“背诵输入”，一直是外语学习者关注和探讨的问题，研究从背诵的定义入手，探讨背诵存在的误区和困难，以及有效背诵的方法和策略解决这一问题。 　　【关键词】外语学习 背诵输入 有效外语学习的成功离不开背诵，克拉申（Krashen）在谈到第二语言习得时就强调：“外语学习想取得成功，须有丰富的目标语料及其有关知识的输入。”只有大量输入语言信息，在目标语语料的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，无法进入信息输出，而背诵正是集中大量的强化输入语言信息的有效手段，这不仅能加深对外语语法的记忆与理解，产生良好的语感，还能逐步排除母语的干扰，形成英语思维能力，从而使书面语规范。 　　一、背诵的定义 　　背诵是英语叫做recite 或repeat or say（a piece of writing learned ）from memory，背?b具体指两部分“背”和“诵”，“背”是指不看原文完全凭记忆记住原文的全部内容；“诵”是指结合原文所要表达的感情，用作者所要表达的情绪沈泰来复现原文；所以背诵的意思是指完全凭记忆用作者想要达到的情绪状态和感情来表达原文，复现原文。背诵的内容可以句子、段落、甚至篇章，它是一种既看得见又听得见的具体的行为表现。但我们要区别另外一种“死记硬背”，英语中用learn by rote 或learn without comprehension，就是指死记硬背，所谓by rote就是by memory alone，without understanding or thought，它与我们所提倡的背诵有本质区别，前者是一个学习、理解的过程，后者是一个机械的动作。因此，“背诵”就是指的是理解基础上的记忆，并在该基础上对背诵材料的灵活运用。 　　二、背诵的存在的误区与困难 　　1.背诵方法的不当 　　许多中学生根据老师的背诵安排，拿起来就背，或者自己认为很好的文章进行背诵，对文章意思基本没有理解基本，有些学生则是先把课文或对话翻译成汉语，然后再借助汉语去背诵课文，更不会借助提纲、关键字、图示、问题引导等方法帮助背诵语篇。他们甚至借助汉语思维去完成背诵任务，导致背诵困难，由于缺少有效方法的运用，使得背诵缺乏趣味性。外语的背诵涉及到语音、语调、重读、弱读、连读等，学生不会借助磁带、音频，而是凭感觉去读和背。如果没有正确的语音和语调输入，背诵输入要达到有效的学习效果是非常困难的，背诵作为一种有声语言学习方式，它涉及到掌握其音、形、义三方面，某些单词不会读或者读不准确，语音、语调别扭，课文读起来结结巴巴，内容理解不到位，背诵时更是觉得浑身难受，从而产生一种挫败感，进而学生对这种学习方式产生消极的情感因素。由于错误的输入，学习者输出运用也是错误的，不能达到真正的语言习得，即使好不容易背下来了，背诵也就成了无用功。 　　2.背诵后没有进行复习与应用输出 　　大多数中学生背诵完成之后，很少有进行主动复习或应用输出的，更不会进行相关的一些创造性应用，如仿写、设置场景进行一些对话应用，艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘总是先快后慢，不及时复习背诵过的语篇，人体很快就会被忘掉，所以我们背诵材料后一天之内应该不时地反复在脑海中复习背诵，及时检查，避免或者减少遗忘，否则就不会有真正意义上的语言习得。语言的学习过程是一个应用的过程，语言学习的价值体现在交流应用上，没有对其输出运用，语言学习的价值的得不到体现，背诵也就失去了意义。缺失背诵后的语篇复习与输出运用会导致其认知效果的降低，挫败学生的信心，打击学生对语篇背诵的积极性。Swain的可理解输出假设和Gass的语码整合理论表明，背诵之后的语篇，既不对其进行复习，也不对其进行写和说的输出运用，就不利于背诵输入的语码整合。背诵后，学习者后续复习与输出运用有助于学习者检验目的语的语句结构和词语的使用，促进已吸收语码的整合，从而促进语言使用的自动化，有效达到语言习得的目的。 　　3.背诵选材不当 　　有些语篇又长又难，有大量的新的词汇、短语、复杂的语法结构，学生背诵非常耗时耗力，导致学生背诵积极性不高，一旦学生完成背诵，如释重负，对此反感之极，从此不愿触及，不想再看一眼。 　　三、如何进行有效背诵 　　1.教授正确的背诵方法与技巧 　　教师应教授学生科学的背诵方法以求收到事半功倍的效果，背诵时最重要的是学会理解性记忆，在理解课文的基础上背诵。要理解课文大意、句子结构、句与句的联系以及上下文的关系等，有些篇章中会出现一些较长的、结构较复杂的句子，那是背诵的难点所在，要分清主要的句子成份，理顺上下文间的逻辑关系。 　　在理解的基础上，通