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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 心理健康教师考试知识点 1.国内外学校工作实践证明，心理健康教育不仅仅是一种方法和技术，更重要的是其体现了一种先进科学的教育理念，心理健康教育的普及有助于教育观念的更新和方法的改善。 2.心理健康教育，是有目的的培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。 3.心理素质是人的整体素质的组成部分。人的素质按期发展水平或发展层次可以分为生理素质、心理素质、社会文化素质三类。这样的划分与辩证唯物主义把人看做“生理--心理--社会”统一体的观点是一致的。与素质分类相适应，素质教育也可分为：身体素质教育、心理素质教育和社会文化素质教育。 4.关于学生的心理困扰的看法，是进行心理工作时不可回避的核心问题，奉行“无病假设”，范围包括学习中的心理问题和障碍，其程度为学生在适应和发展的过程中产生的正常的心理现象，只是教师、家长等成人无法理解，或某种心理失衡、情绪困扰、认知和行为偏差。不能用心理病理学的标准来看待学生的心理问题，需要对产生心理困扰的学生进行特殊的心理帮助。我们应该珍惜问题的出现，因为它也是一个发展与成长的机会。 5.心理健康教育和智育、德育、美育之间不应看做是整体与部分的关系，而是具有一般和特殊的关系，同时又是相互交叉重叠的关系。 6.就对象的范围而言，心理健康教育和学校心理咨询其共同之处是主要的。学校间接咨询对象包括教师、学校行政人员和学生家长。心理健康教育对象是学生。心理健康教育和学校心理咨询都着重学生的“发展”，都以学生的全人发展为终极目标。在技术上，学校心理咨询是一种专业的技术，对咨询者专业技术要求很高。总之心理健康教育和学校心理咨询在总目标和理论基础上是一致的，但在服务对象，特别是具体实施的方法性理论和操作层面上又是各不相同、不能混淆的。 7.心理健康教育子目标间也有层次的不同：心理健康是心理健康教育的基本目标（一般目标）；提高心理机能、开发心理潜能是最高目标（终极性目标）。各子目标的相互渗透性、层次性，构成了一个立体的心理健康教育的目标体系。 8.心理健康教育的原则有： 发展性原则。发展性原则有两层含义，一是在心理健康教育过程中教育者必须以发展的观点来看待儿童、青少年的心理；二是心理健康教育活动必须立足于促进人的心理发展，以发展为出发点，而不是仅限于心理健康的要求。 整体性原则。所谓整体性原则，是指在进行心理健康教育过程中，要运用系统论的观点指导工作。 平等尊重原则。平等尊重原则是指在心理健康教育过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们的诚意和谈话内容，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系。多用如“请告诉我你现在的想法”、“你的意思是不是这样”和“原来如此”等等。 艺术性原则。讲究工作艺术是做人的工作的基本要求。心理健康的艺术性主要表现在：言语表达方面要鲜明准确，讲究分寸绝不含糊；情感交流方面要注意眼神交流、注重手势的使用；在探索学生内心世界方面，教师要善于启发，循循善诱，注意启发鼓励学生吐露真情，启发他们准确的表达所要表达的思想。 启发诱导原则。关系本身呢就是一种治疗，在心理健康教育中，应以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启发或促进成长的关系。人有理解自己、不断趋向成熟、产生积极的建设性变化的巨大潜能，心理健康教育的任务就在于启发和鼓励这种潜能的发挥，在弄清学生存在的问题进而寻求解决问题方法的时候，教师不宜主观的指示学生一定要怎样做或一定不要怎样做，而是与学生共同分析、讨论，设想有助于问题解决的各种方案以及不同方案可能导致的不同后果，究竟采取哪一种方案去解决问题，应由学生自己选择，教师不应代替。 尊重隐私原则。替学生保守秘密是双方建立互相信任的基础。保密既是双方建立和维系信赖关系的基础，也是维护学校心理教育工作的名声信誉的大事。下列两种情况可以解密：一是有明显自杀意图者，应与有关人士联系，尽可能加以挽救；二是存在伤害性人格障碍或精神病病人，为免于使别人受到伤害，也应做一些预防工作。 坚持性原则。适应个别差异原则。 中小学心理健康教育内容：学习辅导、生活辅导和职业辅导。 按辅导涉及的心理与行为的性质，把辅导分为情绪辅导、智能辅导、人格辅导、自我意识辅导、社交行为辅导、耐挫力辅导、性问题辅导。 按辅导对象的人数，把辅导分为个别辅导与团体辅导。 团体辅导：以有相似背景、相似问题的学生为对象，以团体讨论、团体训练为主要形式的辅导，适合关系亲密的小团体，人数在6人左右，不超过12人。 中小学心理健康教育教育的途径： （1）开设团体心理素质训练课程。特点：形式上以学生活动为主，内容选取充分考虑学生的实际需