语文教学的“调色盘”.docVIP

语文教学的“调色盘” 　　摘要：想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。因此在语文教学中更应该抓住各种契机，采取各种手段，着力加强想象力的培养，层层推进，为语文学习增添一道道靓丽的色彩。 　　关键词：想象力；启发想象；激发想象；丰富想象；拓展想象 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0136-01 　　语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。所谓想象是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。《小学语文课程标准》明确提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。早在古希腊时代，亚里斯多德就指出：想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。爱因斯坦也说，想象比知识更重要。可见想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。想象力这么重要，作为一名语文教师，在教学中如何培养学生的想象力呢？下面笔者结合小学生的思维发展水平和语文教学特点，浅谈自己的几点体会。 　　1.利用插图，启发想象 　　心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候的教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力，就会收到事半功倍的效果。 　　色彩鲜艳的插图是小学语文教材的一个重要组成部分。著名老教育家叶圣陶先生说：图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。根据小学语文教材文图并茂的特点，笔者在教学中充分利用插图，让学生仔细观察，充分发挥想象力，把静止的图看活，让整幅图在脑海里动起来。例如教学《雪地里的小画家》时，可以引导学生根据文字、画面，想象一下小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些小画家？它们会画些什么？这样不仅使课文内容得到了延伸，而且学生的学习兴趣更浓了，想象力得到了更大的发挥。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃。这样通过插图想象，使人物的动作、神态与内心活动更为紧密联系，为学生的想象能力训练提供了思维支点和描述对象。 　　2.理解课文，发展想象 　　充分理解课文内容后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，教师要注意引导学生把词语和句子联系起来，继而联系现实生活启发学生进行想象，激发学生的想象能力。如教学《逢雪宿芙蓉山主人》一文时，教师可让学生先反复诵读，试着去理解诗句的意思，然后精读诗歌，体会其中大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至的意境。学习《咏柳》时，万条垂下绿丝绦这句可引导学生想象垂柳的婀娜多姿和枝条的轻盈飘逸。这样，引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而发展其想象能力。 　　3.创设情境，激发想象 　　从教学出发，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，往往能激发和吸引学生主动学习，达到最佳学习效果。从创设想象情境来看，主要充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的着火点、触发点，从而让学生自动投入想象之境。 　　音乐与文学相结合，就是把听觉、视觉统一起来，使之相互渗透，相互强化。音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象和联想拉广拉远了，效果远远超出课文中口言相传所包含的内涵了。如《桂林山水》一课中，描写水、山特点的句段，描写得富有诗意，配上一段动听的音乐，学生陶醉在美景中，仿佛亲自游览了桂林山水一般。此时，音乐是导体，激起学生的情感，进行丰富有趣的想象，充分调动学生学习的主动性。 　　角色与情感的结合，就是把文字、语言、深蕴的情感统一起来。扮演文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。这时候如果学生缺乏想象力和创造力，是难以完成这种角色的再塑。如《七颗钻石》中塑造的一颗善良可爱的心灵。在教学过程中，笔者充分让学生发挥想象，尽力去铺设当时的大地是多么的需要水，而小姑娘又是如何表现出她的纯真善良之心？可自己加上丰富的表情和心理语言，激发学生许多大胆合情理的想象。 　　4.抓住空白，丰富想象 　　在中国画技中，非常讲究空白艺术。古诗文也十分讲究含蓄和意境的创设，有所谓言外之意、弦外之音等创作主张和艺术表现手法。这种表现手法，如果运用到课文教学之中，就形成了作品的意义空白而这种空白恰恰给了学生无限的想象空间。在教学过程中，教师应利用好这些 空白处，用巧妙的方法丰富学生的想象，用创造的才智