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说高效课堂之小组合作 　　摘要：361高效课堂的打造，其主体在于如何调动学生的能动性，实现课堂的有效性，从而达到课堂的高效。在多样化的学习模式中，经过长时间的教学实践证明，小组合作学习的确是一个行之有效的方法。而要使其有效，则需要多姿多彩的合作模式，才能引导学生走向高效之路。 　　关键词：课堂改革；高效课堂；小组合作学习 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0022-01 　　课堂结构改革之清风吹遍了每一个角落，沐浴着这清风，我们迈着轻快的步子在《语文新课程标准》的指引下踏上了高效课堂探索之路。一路走来，风景怡人。361高效课堂是学生的一块自留地。它简化了备课环节，将教师从口干舌燥中解救出来，欣喜地看着学生们在这片土地上自主地耕耘，锻炼着自主能力和合作能力，培养着终生劳动的良好习惯。 　　小组合作学习是耕耘中的一道小风景，它为学生创造了民主、和谐、自由的交流环境。只有在这样的环境中，学生才能自由驰骋，大胆的表达，激情的碰撞。 　　其基本原则是：每个人都是人物――给每个人一个岗位；每个人都有事做――明确每个岗位的职责；每个人都会做事――教给每个人方法。由此实现兵带兵、兵教兵、兵强兵的同伴互助学习。今天我就着重说说语文的土地里，小组合作耕耘的模式和成效。 　　小组合作学习需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，是一种精当的启迪，还是一种热情的激励。有教师的智慧的引导，才有学生丰富多彩的小组学习。教师引导小组合作我们是从三个方面去做的： 　　首先：精心设计问题。问题是目标的另一种呈现模式，语文教学中，教师精心设计的问题是学生合作学习的导航灯，将引领着学生以最捷径的方式达到课堂学习的终极目的。思维自惊奇和疑问开始，因此精心设计问题导学实在必要。 　　其次，巧妙指导方法。在通往课堂学习的终极目的的道路上，学生难免迷惘，思维阻塞，尤其是在小组合作过程中，不免偏离方向或者陷入混乱，教师巧妙的指导方法则是给学生指引正确的方向，使其及时归于最近之路。 　　以上两点往往在小组合作中是融会贯通的。这个时候便要求教师大胆的放手，相信给学生一个支点，他们是可以把地球翘起来的。 　　《桃花源记》是我们耳熟能详的了，这篇文章我们可以提哪些方面的问题？关于课文词语的解释，关于课文内容的理解，关于课文材料的选择，关于课文主题的探讨。如何抉择全在教师的谋划。可要想提出有探讨价值的问题激起学生的小组合作欲望，却要下一番心思。 　　其实在教学之前我们都曾有过这样的疑惑： 　　（1）为什么过了几百年之后，桃花源里的人的穿着还与外面的一样？ 　　（2）为什么桃花源只有桃花，而没有其他的花？ 　　学生们是不是也有这样的疑惑呢？我便针对这两个问题在教学中设计了课外小组活动，这样一来便引发了学生们对文中男女衣着，悉如外人以及对作者为什么选择桃花的争议。精心设计了问题，那小组活动应该怎么进行呢。关键时刻作为引导者的我们则要巧妙的指导学习方法，也就是给学生提供解决问题的途径。 　　（1）查阅相关服装资料信息。 　　（2）联系前后思考文意理解。 　　（3）查阅陶渊明文学作品资料。 　　（4）了解桃在中国文化中的意义。 　　学生有了明确的学习方向后，小组分工合作在课后收集资料解决问题。课内展示小组学习成果。 　　学生们收获颇丰。特别是第二个问题由为精彩。 　　有小组说桃 是恩泽人类、造福人类的代名词，有《夸父逐日》中得邓林为证；有人芸桃是美丽的象征，有《诗经?周南?桃夭》 中桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家便如此说；更有甚者说桃应该是驱除邪恶的神符，王安石的《元日》中的新桃正是此意。各个小组收集资料的能力超强，他们在探究问题的时候都学会借彼说此了。 　　引今据典，各说纷纭。这还不算绝妙，有一个小组还从谐音的角度分析了该问题。桃即逃，之所以作者只选择桃花，因为桃源中人皆是为了逃避战乱，逃避灾祸而到此地。 　　孩子们在听其他小组展示的时候，个个聚精会神。这也是我在小组合作学生中的要求：倾听是一种尊重，更是一种智慧。当有同学在发言时，其他同学要保持绝对的安静，认真倾听，不得随意打断别人的发言。当一个同学发言结束后，其他同学再补充。 　　听了这个小组的成果展示，我也豁然开朗，顿生一问除了桃以外，还有哪些事物有谐外之音？小组内交流一下。这是一次突发的问题设计引导小组学习。能用众力，则无敌于天下；能用众智，则无畏于圣人矣。这时候的小组学习则能很快的引导学生找到答案，融集体的智慧于一体：柳就是留，莲就是怜…… 　　从这一课例看来，精心设计问题，巧妙指导方法的小组合作学习，不仅可以使学生有效学习，还能丰富学生知识。真正的做到让学生在课堂上自由飞翔。 　　在精心设计问题，巧妙指导方法的前