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谈“以学为中心”的高中数学教学 　　摘 要：如何能够提高高中数学教学的效率，做有用的教育，是摆在各位高中数学任课教师面前亟需攻克的一大难题。全体高中数学任课教师应当积极行动起来，变“以教为中心”为“以学为中心”，突出学生的主体地位，发挥自身的主导作用。本文主要就如何做好教学中“以学为中心”的转变展开讨论，首先分析了当前高中数学教学的现状，并就如何实施“以学为中心”的教学谈了几点自己的看法。 　　关键词：高中数学；以学为中心；教学； 　　引言 　　数学随着人类社会的发展而产生，现发展成一门分支众多、体系庞大、用途极广的科学，而且数学还是其它学科的基础，因此可以说没有数学就很难有其它科学的发展。所以学好数学是必须的，但由于数学学科本身所具有的抽象性、逻辑性等学科特点，常常导致学生们学着费力，或不得法。结合新课改实际，各位认课教师应当进一步实施“以学为中心”的教学。 　　1高中数学教学现状 　　总体上看，当前高中生分为两类。一类是正常录取生，另一类是集资录取生（即交高费就读的学生）。这两类学生在录取时数学成绩相差很大，在智力和非智力因素方面都存在这一定。因此，受一定基础影响，学生的数学成绩呈现两极分化现象。在此基础上，任课教师为顾全大局，只能考虑大多数学生的水平。这样就容易导致，差生跟不上课，优等生吃不饱。 　　时至今日，课堂教学仍然是学生们学习数学和获取数学知识的最主要途径。但在课堂授课时，仍存在着大量的任课教师教学方式单一，只注重知识传授，课堂互动少，不重视学生自身数学修养和各种能力培养。本身教学过程中就有一个使学生接受的过程。课堂教学互动少，就难以确保学生们吸收更多的知识，授课效果自然也容易打折扣。 　　当前高中数学教学的另一大弊端就是课堂上学生所学知识内化不充分，能力也不能得到提升。知识进行内化本身是学生们在教师指导下，通过调动原有的认知参与新知识学习和理解，最终使新知识被消化于自己的认知结构之中的一个过程。在这个过程中，教师的引导和启发是非常重要的。 　　2建立“以学为中心”高中数学教学模式的几点建议 　　2.1提高教学效果，做好“导”入必不可少 　　一节课的成功与否，很大程度上受任课教师是否能科学合理的导入的影响。对于数学教学过程中“导”的一些尝试和思考 “先学后导，巩固提高”模式的教学环节没有大的变化，环节内容却有本质的调整。因此，提高高中数学的教学效果，做好导入必不可少。具体来说，针对我的实际教学经验，提出以下几方面的建议：一是新授课教学内容的导入。刚开始上课的几分钟，对于授课效果很关键。在新授内容的导入上，各任课教师应当根据实际的教学内容，结合本节课的教学特点及学生实际巧妙的设计吸引人引人入胜的开头，充分调动和激发学生求知欲。另一是授课过程中需要学生理解领会的重点部分应当做好导读。有理解就有质疑，解决疑惑才能发展 “质疑”是自主探究促进成长与发展的内驱力。学生心中有了疑惑，才会促使他们提出问题，进而思考，解除疑团，获得新知。 　　2.2通过合理设计教学过程，培养学生理性思考 　　“以学为中心”的教学，任课教师还应当在课堂教学前充分研读教材和其它资料，认真思考研究，通过合理设计教学过程，来培养学生的理性思考。具体来说，培养学生理性思考，各位任课教师应当树立一种重引导思考轻列式计算，重分析提示轻板书讲解，重学生自主轻越俎代庖的理念。通过课堂教学的指导，应当能使学生们在课堂上保持活跃的思维和积极的态度，学会聆听，善于思索。同时，在课堂上学生们还能做到关注“教师”对问题与条件间联系的分析，领悟分析问题的方法等 。这样的一堂课就是成功的。因为它不仅使学生学到了本节课的知识，同时它也帮助学生们学会了理性思考。这对学生将来的数学学习都是受益无穷的。 　　2.3 通过指导学习方法，教会学生如何学 　　当前课程改革强调的是要归还学生主体地位。在授课的过程中，教师应当担任一种主导的作用。这种主导是多方面的，不仅仅限于课堂教学过程中。其实包括课下，任课教师应当随时利用可引导的机会，知道学生学习方法，教会学生如何学。这种可能是在自习课、在作业本修改意见中等等，更多强调的是一个潜移默化的过程。具体来说，根据不同性质的内容，不同学生的情况任课教师应当教授和引导学生不同的学习方法，即因材施教，对症下药。比如，教学生制定学习计划，设置许多具体的学习目标，逐个分解，逐步提升，在反复重复的过程中，帮助学生实现螺旋式的提升。最终，如果经过一段时间的锻炼，学生们能够根据自己情况制定个性化的学习方案，那任课教师才是真正归还了学生主体的地位，做到了“以学为中心”。 　　2.4 课后复习，引导学生做好总结与梳理 　　通过复习将所学知识做好总结，梳理出相应的知识结构，同样是学生们进行自我学习的重要组成部分。数学知识是一环扣一环