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谈如何在小班开展创意美术活动 　　【摘 要】什么是“创意”？“创意”是指有创造性的想法，构思等。那么，什么是创意美术呢？就是给一个机会，让孩子能最直接的接触美；给一个环境，让孩子能感受美；给一些材料，让孩子能无时无刻的创作美。很多老师喜欢并希望孩子在画画的时候，要对照参照物画的有多想就多像。而创意美术更注重的是孩子的创造能力，创作不一样的，创作属于自己的作品。而小班幼儿的绘画表现特点是由无表现意图的涂鸦向有表现意图的绘画转化的过程，想象力和创造力正是不断发展和完善的阶段。如何在小班开展创意美术活动呢？ 　　【关键词】小班幼儿；创意；美术 　　一、要转变思想，打破传统的教学理念 　　《纲要》中指出，幼儿美术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练。所以我们应尊重儿童的自主发展规律，使儿童能自由自在地施展自己的美术能力。在我们传统的美术教学中，总是让幼儿以模仿为主，注重技能的培养，如注意物体的外部形状、色彩的搭配，画面的空间安排，评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为标准。这样就扼杀了幼儿潜在的创造意识。我在生活中选取孩子们所熟悉的多种自然材料，融多元化与趣味化于一体，以材料的创意、内容的创意、组织形式的创意等角度出发，通过感受、体验、游戏等多途径，多通道参与激发幼儿参与美术活动的热情。 　　二、利用丰富多彩的材料，感受创意之美 　　传统幼儿美术教学活动中绘画方式、绘画材料单一，而且面对同一主题教师都会给孩子们提供一样的画笔、一样大小的纸张一样范画，要求孩子都用同样的绘画方式去完成作业。每次全班作品的布局、形象、内容都一模一样。使用新颖的美术材料和丰富活动形式也可以让幼儿充分体验创作的乐趣。如利用废铅笔头铅笔屑、蛋壳、积木等为作画材料，调动孩子的兴趣，使他们在熟悉、使用各种材料工具和讲述的过程中，充分表现自己的创作欲望和展开丰富的想象进行美术创作。鼓励孩子大胆尝试采用独立运用、混合运用多种美术材料。让孩子在摆弄、操作中体验感受撕贴、剪纸、水粉、泥工、油画棒、折叠、拼粘、点画、吹画、印画等等。当然，幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平，在实践中我们常常发现小班孩子面对繁杂的材料反而无从下手。因此，在材料的准备上我们要做到有针对性。在决定投放材料之前，我们要思考这些材料可能会对幼儿的智力、情感和审美等方面产生怎样的影响，然后再根据小班幼儿的身心特点准备不同的活动材料，做到有的放矢。如在《蔬果印画》活动中，我们就准备了一些蔬菜，教师出示青椒、莲藕、胡萝卜、笋等，通过引导切开这些蔬菜，引导幼儿观察它们的横切面。再鼓励幼儿蘸色印画，当一块块蔬菜的切面在画纸上呈现的时候，孩子们感到惊奇和兴奋，他们没想到蔬菜能变成一朵朵如此美丽的花和叶。不仅体验了乐，更加感受了美。 　　我们还引导孩子在平时收集各种废弃材料，如纸巾筒、纸盒、一次性筷子、冷饮棒、废报纸、塑料袋、盖子以及果壳、蛋壳、树叶、种子、石块，塑料杯等都变成了我们的教学内容，为幼儿创造力的培养提供必要的条件。不同的美术材料能激起幼儿的兴趣和热情。提供多样的、开放的材料工具，让幼儿有选择的机会，有助于创造出多样的表现形式，有助于他们在操作中学会使用多种工具，感受不同工具所带来的不同效果，增添乐趣，增加美感。 　　三、营造充满创意艺术氛围的环境 　　心理学家皮亚杰皮亚杰认为“儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程”，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”。创设具有开放的、充满创意艺术氛围的教育环境。 　　1.创设轻松、自由、愉悦的心理环境 　　因为缺乏兴趣而不愿意参加绘画的幼儿，往往是一些不想随大流，个性较强的幼儿。由于传统教育统一作画内容、统一技能要求的现象，使他们的求异心理长时间得不到肯定和满足，而逐渐丧失了绘画兴趣。教师就应尊重幼儿的个性，保护他们自由表现的热情，允许幼儿另类选择，支持他们的想法和创造，关注他们的绘画表现。对绘画能力弱的幼儿，教师不能采用指责、冷落、放任自流的态度和方法，应该给予更多的关爱和帮助。为了让幼儿乐于参加绘画活动，并在活动中获得积极的情感体验，教师还应该在日常活动中随机多创设绘画情景和提供表达的机会，鼓励幼儿积极参与，大胆表现，使他们体验绘画活动的兴趣，真正感受到绘画活动是件“很有趣”的事。另一方面，教师要善于在班集体中形成互相尊重、互相赏识的氛围，培养幼儿善于发现同伴优点的良好习惯。每当看到幼儿绘画作品时，都能以赞赏的眼光观赏，而不是嘟着小嘴“真难看！”让幼儿在自己的班集体中有足够的信心去画自己想画的画。 　　2.创设丰富多彩的物质环境 　　（1）