项目教学法在中职计算机专业教学中的应用报告.docVIP

《项目教学法在中职计算机专业教学中的应用》总结报告 随着产业结构转型升级步伐的提速，科学技术和计算机技术的不断发展，各类企业对计算机技能人才素质的要求越来越高，传统的课堂授课模式的弊端日益凸显，不利于学生综合素质和职业能力的提升。为了使学生不单单学会知识，更要把所学的知识运用到实践中去，提高学生的动手操作能力，我认为项目教学法在中职计算机教学的运用，有着独到的优势。 一、研究意义 项目教学法是在建构主义指导下，通过师生共同实施完成的一个项目的教学活动，它改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。主要是以学生学为主，教师协助、指导，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的一种新教学方法。在整个项目完成的过程中，锻炼了学生的各种能力，激发了学生的学习兴趣。结合职业学校计算机专业课教学的特点和我校实际，通过理论研究和教学实践，提高我校计算机教师的素质和能力，提高我校计算机类课程的教学质量。 二、研究时间、对象、方法和内容 1、研究时间 2010年9月到2011年1月。 2、研究对象计算机41、42班，41班为实验班，42班为对照班。 3、研究方法采用等组试验法，在研究过程中主要通过对照班和实验班来进行。对照班采用传统的教学模式，实验班则采用以项目为主的教学模式分阶段进行项目教学。根据实验前后考核的结果，进行对比分析，总结出适合于我校计算机专业课的教学模式。 4、研究内容以中职计算机专业课《计算机基础》为例，按照项目教学法的模式进行教学设计流程及实施案例 三、研究课题的实施措施 1、前测和分组 开课前采用统一的笔试和上机考试对两个班级的学生学过的Word、Excel等相关专业理论知识及上级操作进行测试，依据考试成绩做出分析、比较。按照学生的能力进行分组。将小组成员能力高、中、低三个方面结合起来，以优势互补的原则分组。兴趣相同、能力不同的学生有一个比较合理的搭配，确保小组成员结构的合理。基于以上要求，将实验班学生，共48人，分为6组，每组8人。 2、项目实施 对比班采用“教师讲授——教师演示——学生上机练习” 的传统模式教学。实验班运用项目教学法，根据教学内容的不同及学生学习知识由简单到复杂，循序渐进的原则，对项目进行简单分层。整个教学过程中，项目的选择应该采取适度的原则，并且教师给出大的主题下，学生分组讨论自由确定主题。 教学案例中指导教师提出项目目标，学生根据目标选定或决定项目任务题目，教师进行简要的指导，学生集体制定项目任务实施计划，学生将计划提交给老师，教师与学生讨论计划的科学性并提出修改意见，项目计划制定好后，由小组长组织各小组进行学习活动，找参考资料、讨论网页内容、设计方案等。过程中学生自己看书、查资料、解决问题，教师随时掌握各小组项目进展情况，对于共同问题，课堂一起解决；个别问题，单独辅导。完成项目后，每组选出一幅作品并由一名学生代表展示本组作品，通过作品展进行交流和总结。展示完程后由教师、项目小组及学生个人三方共同讨论评判。实现个人评价、小组评价、自我评价、定量评价和定性评价之间的良好结合。 3、研究结果分析 在半年的教学实验中，保证了实验班和对照班的教材一致，进度统一，时间一致。对学生学习成绩的影响，实验班成绩提高的幅度明显高于对照班。对学生学习兴趣方面的影响，实验班同学认为项目于自己的生活联系比较紧密，比较有意思，而不觉得上课比较乏味、枯燥，同时锻炼了自己的动手操作能力和创新思维，最后有成果，比较有成就。对学生各种能力的影响，大多数学生认为项目教学提高分析问题、解决问题能力和自学能力。 五、研究结论 根据理论研究和教学检验，可以看出利用项目教学能够提高学生的兴趣及各方面能力，能够提高课堂教学效果，是适合于我校的教学方法。 项目教学法能够提高学生的成绩 通过项目教学，让学生在实际操作过程中既加深了对理论知识的理解，又对理论知识进行了检验。同时在操作过程中，学生遇到一些无法解决的问题时，需要老师协助，这也是学生求知的一种渴望，此时的这种传授，会让学生对重要知识掌握的更牢固和透彻。 项目教学能够提高学生的学习兴趣和动机 在项目教学中，联系学生现实生活创设情境，让学生选择感兴趣的主题，能够吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，使学生积极参加到项目活动探究中去，而项目具有的复杂性和挑战性，也可以激发学生构建知识网络的积极性，为学生带来更多的动力和乐趣，使学生持续有效地学习。 项目教学能够提高学生的各种能力 在项目教学中，开始提出具体任务，这些任务与现实生活联系紧密，通过任务的完成，就培养实践动手操作能力。在具体实施过程中，遇到困难，通过查找资料或小组讨论，自主解决，培养了信息检索能力和分析问题解决问题能力：通过分组学习，培养了学生团结协作能力和与人