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读写贯穿,学会详略 　　第一课时 　　（教师课件出示土地干旱、庄稼枯萎、乡村农民挑水回家的图片。） 　　师：仔细看这一组图片，想想为什么会有这些情景？这些画面共同的主题是什么？ 　　（学生想了想，有的说：“因为缺水，所以土地干旱……”也有的说：“遇到旱灾，庄稼枯萎了……”还有的说：“挑水回家，说明农村非常缺水。”最后，教师作总结发言，这些图片的共同主题是：缺水。板书课题：水） 　　师：我们生活在水源充足的江南，很难想象缺水的痛苦。有一位叫马朝虎的作家，出生在一个缺水的地方，他们是怎样用水的呢？让我们一起来学习第27课《水》，真切地感受一下那里人们渴望水的心情吧！ 　　师：请同学们打开课本，认真朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。有不懂的字词，写到黑板上来。 　　（学生自由朗读课文，并到黑板上写下不认识的生字。教师将这些字补写成词语：水窖 储藏 一勺 膝盖 麦秆扇 扇风 血管 钥匙） 　　师：同学们读得很认真！黑板上加横线的生字是同学提出来的，老师把它们补充为词语，我们来试读这些词语。 　　（当有学生把“膝盖”读成“乞丐”时，教师立即写下很大的“乞丐”，并做“要饭”的样子，学生们都笑了；有学生读到“储”时，教师请他们很夸张地读出翘舌音的效果；读“麦秆扇”时，说明四声和平声的不同意义；读“钥匙”时，强调“匙”读轻声。） 　　师：初读课文，能把读不准的词语找出来，就是认真读书的表现！以下句子，是大家在课文中画出的难读句子。我们一起来练习朗读长句，注意停顿。（课件出示句子：先是 / 像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中 / 奔跑 / 跳跃，大呼小叫，尽情地享受 / 水 / 带给我们的 / 抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃 / 来自天空的水。） 　　师：请大家找出朗读停顿的奥秘。 　　（学生讨论后，教师总结：在某个词语或某个短句后做朗读停顿，可以突出某些具有独立意思的内容。比如，“在雨中 / 奔跑 / 跳跃”的两处停顿，就突出了“在雨中”的环境和孩子们不同的活动形式。） 　　师：考验一下大家，请大家朗读以下长句，看是否能准确停顿。（课件出示语段：然后 / 大人们也加入到了 / 洗澡的行列里来，只是 / 他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们 / 穿着短裤，女人们 / 则穿着长衣长裤。 　　（生齐读） 　　师：对了！朗读课文，是用声音再现课文内容。请各自朗读全文，并引用课文中的一句话来概括本文中心。 　　（学生再次各自朗读，与第一次自由朗读课文相比，学生注意了语音停顿，神情专注。很快就有学生回答。） 　　生：水，成了村子里最珍贵的东西。 　　师：对！（板书：珍贵）谁再来读读这句话？ 　　生：水，成了村子里最珍贵的东西。（“最珍贵”读得比较响） 　　师：好！你突出了“最珍贵”的分量。（板书：最珍贵）请大家一齐读。 　　（生齐读） 　　师：请默读课文，并思考，课文通过哪几件事情的描述，突出说明“水，成了村子里最珍贵的东西”。 　　（生阅读。几分钟后回答。） 　　生：一个村子的人吃水，要到十公里之外的泉眼去挑水。 　　生：一个村子的人都在雨中痛痛快快地洗澡。 　　生：夏天，母亲用一勺水为“我们”四兄弟冲凉。 　　师：好！请把每一件事浓缩成几个字，作为小标题。 　　（生轻声交流） 　　生：挑水、洗澡、浇水。 　　师：能不能在这些动词前面各加上一个形容词呢？ 　　生：辛苦挑水、快乐洗澡、舒服冲凉。 　　师：第二组答案更能突出水的珍贵。（板书：辛苦挑水 快乐洗澡 舒服冲凉） 　　师：能不能把这三件事的顺序随意调换，比如先写“舒服冲凉”或“快乐洗澡”？ 　　生：不可以。因为“辛苦挑水”的事说明村子缺水，所以，洗澡才会快乐，冲凉才觉舒服。 　　师：对！本文有顺序地叙述了三件事情，突出说明水的珍贵。这样的写法就叫：围绕中心，引用事例。（板书） 　　师：我在读这篇文章的时候，专门数了数每件事情的写作字数，发现“辛苦挑水”写得最简单，只有几十个字！“快乐洗澡”有一百多个字，“舒服冲凉”有三百多个字。于是，我就想：为什么要有详有略地写？能不能让内容来个详略交换？请大家也帮着想一想。 　　（学生热烈发言，有人说“为了突出中心”，但多数学生不理解；有人说“冲凉有趣”，但有人反对说“洗澡也有趣”；深入讨论后，有学生说：“挑水是写大人的事情，洗澡是写全村人的事情，冲凉是写作者本人的事情，他的记忆最深刻，所以写得最详细”。） 　　师：你太有水平了！本文的写法可以再补充四个字：详略得当。（板书）下面，我们研究“舒服冲凉”，看详写了什么。（课件出示语段：我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来