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读为本,悟为道 　　摘 要： 随着新课改的不断深入，初中散文阅读教学的重要性更明显。散文阅读不但能够陶冶学生的文学情操，还能拓宽学生的视野，丰富学生的阅历，学生阅读理解能力、文字驾驭能力的提升都有很大的帮助。散文重在“读”而贵在“悟”，以读为本，以悟为道，才能真正提高散文阅读教学的有效性。本文将针对初中散文阅读教学中存在的问题进行探讨，并针对这些问题提出有针对性的教学建议，为提高散文阅读教学质量提供理论依据。 　　关键词： 初中散文 散文阅读 教学课堂 　　散文是文学领域一颗熠熠生辉的明珠，它包罗万象，涵盖世间百态，取材广泛而且题材多样，表现形式生动活泼，深受读者的欢迎。了解散文、热爱散文，从散文中获取更多的知识、掌握写作技巧，这些都是散文教学的重要目标。阅读是实现这一目标的第一步。以下将就初中散文阅读的意义、散文阅读教学中存在的问题进行探讨，并结合笔者的教学实践提出“读为本、悟为道”的散文阅读教学新理念。 　　1.初中散文阅读教学的特点 　　散文阅读教学不仅仅是学生读懂文字、积累词汇量的过程，更是读者与作者产生文学共鸣的过程。初中学生已经积累一定的生活经验，在对外界事物感到好奇的同时，更多一种探索欲和求知欲。这一阶段的散文阅读就像学生探索外面世界的一面窗口，通过这扇窗可以看到世间百态、人情冷暖。这就决定初中散文阅读教学的开放性、时效性和兼容性。初中散文阅读教学是一个从理性认知升华到感性领悟的过程，在这个过程中，学生将获得更清晰的文字体验，并将其转化为自身知识构架的一部分。这就需要教师对学生进行正确的引导，使学生在散文阅读这个奇妙的世界里领略不一样的风景。 　　2.散文阅读教学中存在的问题 　　2.1教学形式单一。 　　从当前教学实践来看，散文阅读教学存在过于关注形式的问题，教师执行教学计划时“为了阅读而阅读”，从而使教学形式走向模式化――教师将散文阅读分为“通读-总结段落大意-提炼中心思想”三部曲，按部就班地分配任务，这样的教学模式无疑抹杀学生对散文阅读的热情。在检验学生阅读效果的方式上，很多教师会采用考试的方法，关心的是学生能否答对相关问题，但是对于学生阅读理解、感悟、个人心得等则有所忽视，散文阅读教学完全与应试教育挂钩，甚至使学生认为这是新增的另一项学习负担，对散文阅读兴趣明显下降。 　　2.2缺乏科学系统的学法指导。 　　当前，散文阅读教学尚未建立明确的指导梯子，尤其是在教材选择方面标准不明确，在教材编写中缺乏层次感，这就造成学生在散文阅读中逻辑性缺失。尤其是在问题设计方面，教师提出的问题具有较大的随意性，过于注重跟随教学任务，因此在教学中不时出现“填鸭式”指导方法。再者由于散文阅读教学评价尚未建立统一标准，这就使很多开放式的阅读问题变得格式化，教师将答案机械地划分为“正确和错误”，但是从散文阅读教学实际看。这是一个具有高度开放性的教学体系，学生的阅读理解、个人感受不能单纯用对错判断，哪怕是同一篇文章，由于个人经历、感悟不同，对于文章的理解也会有很大差异。这就需要散文教学尽快建立系统科学的指导方法，以开放式的教学模式提高学生的散文阅读质量。 　　2.3教与学内容分散 　　新课改理念已经深入人心，很多教师都在教学实践中积极探索、着力创新，尤其是在个性化教学观念的引导下，很多教师在散文阅读教学中过于民主，“放”有余而“收”不足，不能做到收放自如，造成散文阅读教学无序化发展，看似活跃的散文阅读课难以取得实际效果。教与学之间的内容被割裂，教师的教学初衷往往与学生最终学习成果有一定偏差和距离，阅读教学应当秉承“效果最佳”的施教原则，教师要选择最具教学价值的内容，并集中做好教学预设，形成教材、学生、课堂、教师之间的有机联系，使每一步教学计划都如期完成，使教与学之间建立有机的整合。 　　3.散文阅读教学有效性的提升措施 　　3.1以读为本，理清教学脉络。 　　第一，教师要建立清晰的教学目标。散文阅读教学有效性的强化，最关键的一点是需要教师制订清晰的教学计划，把握好散文阅读的脉络及文中的人物关系，制定清晰的教学目标。只有教学目标清晰，才能提高教学的有效性。例如在《背影》这篇散文的阅读教学中，通过阅读学生可以梳理文章中“父子情深”的表现形式，因为关于父子感情的描写相当含蓄，无时不刻不在感染读者，这就需要通过“读”体会其中的意蕴。开篇作者通过背影这一意象，表达对父亲的思念，以远望父买橘自的背影，将父爱赋予行动中，在通过父子时的背影表现作者的不舍，而分别之后的思念又是通过背影来展示的。在这样的阅读引导下，阅读课堂才能更具系统性，避免学生因为模式化教学失去散文阅读兴趣。教师在结合具体阅读内容的同时，还要兼顾学生的个体差异和理解能力。 　　第二，教师要以文本为出发点，设计多元化的教学目标。在教学目标设定中，要结