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谈谈教师的四重境界 　　教师是一种职业，但如果教师只是把它当做一种职业，那么，这样的教师就是不称职的，也是不幸福的。我一直认为，教师要能够从每一天日常的、琐碎的、平凡的生活中得到满足，能够从自己的成长中得到满足，能够从与孩子的交流中得到满足。教育应该让教师非常愉悦地过好每一天，每天兴奋地、满足地走出教室。教师应该每天能够通过和学生之间心声的交流、通过专业的成长得到幸福。这是非常重要的。如果教师的幸福只是来源于学生的一张试卷、一个好的分数，来源于遥远的未来，来源于学生成为人才以后，教师就不可能成为一个享受教育幸福的人，也不可能是成为一个受学生欢迎的人。 　　王国维在《人间词话》说――古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。那么，我认为教师应该有四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭记的老师。其中最基础的境界，就是做一个让学生瞧得起的老师。 　　如何做一个让学生瞧得起的老师？简单来说，就是陶行知先生说的那八个字：“学高为师，身正为范。” 　　学高为师，就是要把课上得好一点。上一堂好课并不那么容易。要让学生佩服你，就要看你对课程、课堂的理解。你的课堂效率高吗？你的讲解评点是否深入浅出？很多老师不是这样提高自身素养，而是大搞题海战术，把学生搞得苦不堪言，对这门知识、对这门学科的兴趣丧失殆尽，自然谈不上学高为师。 　　当然，学高为师并不是指老师任何方面都比学生强，而是作为一个老师，用心去写每一个教案，用心去教每一门课，用心去布置每一道题目，是最基本的素养；一旦遇到自己不懂的问题，能够和学生平等热切地共同求索，不必要求自己成为全知全能者，但自身要有着求知的热情与能力。 　　身正为范，就是要对自己要求高一点。老师的言行，是学生活生生的教科书。为人师表，才能引导学生向正确的方向前行。教师应该是一个主动帮助别人的人，有一颗善良的心，一种悲天悯人的情怀，对弱者有着天然的同情。我们不能对学生之中发生的各种事情视而不见，应该关爱孩子们，尤其是关注班级里那些看上去最不可爱的学生。 　　无论是家境贫寒的、父母离异的、或者是学习面临困难的孩子，他们在日常的学习和生活中会呈现种种障碍，甚至会引发班级里的种种问题和矛盾。但他们也正是最需要我们关注的。把爱献给这样的学生，这样的情感不仅会感染他们，会令这样的孩子们喜爱，也会令其他的孩子敬佩。孩子们会想，不管结果怎么样，我们的老师用心了，尽力了。这个要求其实并不高，只要用心去做，我们都能做到。 　　当然，仅仅让学生瞧得起还是不够的。还要努力做一个让自己心安的教师，一个对得起自己良心的教师。老师这个职业，是吃良心饭的职业。只有老师内心才真正了解自己――我是不是真正用心、真正尽力了？我是不是对得起面前的孩子们？社会把他们托付给我，他们的父母把他们托付给我，学校把他们托付给我，我是不是对得起这样的信任？我心安吗？ 　　或许，评价一个老师好不好，复杂的表格和程序难以测量，倒是有个最小的行动可以估量：教师节的时候，看一看已经毕业了的学生会有多少记得给以前的老师送束鲜花、打个电话甚至来看望一下老师，这样的学生越多，这样的老师越好。如果学生离开我们就再也想不起我们，那我们就应该及时反省。做一个让学生一辈子记住、怀念的老师，这样的老师才算做到家了。 　　教师的第三重境界，是做一个让学校骄傲的老师，让学校为我们而感到荣耀。学校每年都要评先进，这些老师往往使学校因为他而骄傲。我们每个人都是个体的人，同时也是集体的人。过去我们对学生讲，“今日我以母校为荣，明日母校以我为荣”。实际上，对每位老师也应该寄予这样的期待。如果一个老师做到在学校里很?y被取代，如果我们走了，短时间内找不到人来顶替我们，那么，我们自然是一个学校需要、校长赞赏、同事想念的人。 　　一个人，在一个地方能够被人们记在心里是很了不起的。这种不可替代并不是指工作岗位很特殊。其实，我们每个人的岗位都可能成为不可替代的岗位。哪怕是一个门卫，都可以做到这一点。一个好的门卫，就是学校的一扇窗，门卫的言行举止会给人留下印象，不仅代表他本人，也代表这个单位。任何一个领域中，别人都做不过我，我就是No.1，是这个领域的专家，学校同样应该以我为荣。就像香港大学把“荣誉院士”的称号授予82岁的清洁工袁苏妹，表彰她44年如一日地为学生做饭、扫地，悄悄地为生病的学生煎凉茶、为熬夜的学生煲鸡汤，“对高等教育界作出独特的贡献，以自己的生命影响大学堂仔的生命”。在清洁工的岗位上尚且如此，何况我们教师呢？ 　　总之，每个岗位都可以做得精彩，每个舞台都可以创造