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谈谈如何上好初中化学复习课 　　摘要：复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行的。根据化学学科的特点，运用有趣、生动的实验，结合现象或以图表的形式，多样化呈现，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 　　关键词：化学复习课；教学目标；基本知识 　　中图分类号：G632 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0180-02 　　作为一名初中化学老师，每年带初三毕业班，真正能感觉到每节复习课的至关重要。复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行的。比如：单元复习、期中复习、期末复习、中考或高考复习等。复习课是让学生将学过的知识整理和归纳，形成新的认知结构，使之获得系统提高的一种课型，是帮助学生对知识进行查漏补缺的必要的教学过程，也是进一步理解和巩固已学的学科知识和技能的重要途径，同时对教师弥补教学中的欠缺，提高教学质量也是不可缺少的环节。怎样在复习课教学中体现“以学生学习效益最大化为主”的宗旨，用新课程改革的精神主旨思考和定位复习课的教学功能、探索复习课教学的基本策略，是每一位教师必需思考的问题。 　　根据化学学科的特点，运用有趣、生动的实验，结合现象或以图表的形式，多样化呈现，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。通过引导学生分析现象，激起认知冲突，使学生在对呈现的材料进行阅读、观察和分析的基础上，摒弃不必要的、多余的信息，把现实问题转化成学习问题，并加以解决，从中培养学生的问题意识及分析问题、解决问题、信息的收集与整理、加工与处理能力。 　　一、完善复习的指导思想 　　（一）本纲相扣。复习课本，是对课本知识的再引申扩展，要螺旋式的上升提高，加强纵横联系，形成知识体系网络；是对课本习题的演变练习，要改动题目的条件或结论，注重梯度，深化理解，以求完善提高知识的应用。 　　（二）全面复习。复习的目的不能以升学得高分而定，更重要是为今后学习和工作奠基服务。随着社会的进步和时代的发展，知识和科技的广泛应用，没有扎实的基础知识和一定的能力培养，是难以完成今后的学习深造和工作中的问题。因此必须系统复习，不能遗漏。 　　（三）狠抓双基。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授、练习，以达深化理解和灵活运用。 　　（四）提高能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性、和批评性，提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识、技能的解题能力。 　　（五）分类指导。学生存在智力发展和解题能力上的差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、深化探究的方法去发挥他们的聪明才智。对问题生，力求跟上进度，重点辅导、查缺补漏，在训练中提高“双基”。 　　二、复习中善于引导学生对知识进行提炼和概括 　　注重学科方法的渗透与提炼，重视对学生学习方法的引导和能力的培养，挖掘学生的发展潜能，培养学生的综合素质。知识整理不只是对定义、性质、制法、用途的简单排列，更多的是与比较、辨析、操作、练习、新发现等联系在一起的。因此，在知识整理过程中，要善于引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟化学学科的学习方法，培养学生的能力。 　　（一）要查漏补缺，使每个学生特别是中下等的学生都能达到课标提出的基本要求。鼓励、引导和帮助学生自查、自纠、自补，查和补的内容不仅是知识和技能方面的，还应包括学习方法、自主学习的能力、学习习惯等。 　　（二）要根据不同学生之间的差异，组织不同层次的练习，练习的设计精而有趣，发挥习题的多种功能。习题难度要适中，设计的练习要紧扣复习要求，突出一个精字，有针对性、层次性，以适应不同层次的学生的要求，一般情况下可设计基础题、发展题、综合题和拓展延伸题。基础题以原型题为主，面向全班学生，使他们都有能力完成，同时也是扎实基础的过程，发展题以稍微变化的题目为主，综合题以综合情景出现，需要学生综合运用知识储备加以分析和解决，也可以是开放性的题目，这类题目是对学生知识和能力的全面检测，拓展延伸题可以是思维含量较大的题目，如实践题或操作题。复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对课程标准的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学生的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。 　　（三）有量的积累才有质的变化。在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点，组织有针对性的练习，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。