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谈谈发散思维在英语教学中的应用 　　发散思维是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，又叫求异思维。它的特点是’思维敏捷，具有短时间内迅速做出反应的能力；具有产生多种新颖设想的能力；思维灵活，应变性强，具有创造性运用学过的知识实际问题的能力；思维独特，具有独立思考，提出多种独特答案的能力。因此，在英语教学中利用发散思维可以激发学生的学习动机和求知欲望，实现运用外语交际的目的，可以培养学生思维的流畅性、灵活性与独创性，可以培养和提高学生的自觉思维能力肯自学能力，可以提高学生的语言表达能力和用于探索的能力，丰富学生的想象力。下面我想谈谈发散思维能力在英语教学中的运用： 　　一、词汇讲解 　　1.引导学生从“一词多义”展开联想。外语教学离不开词汇教学，因为词汇椒外语语言三要素之一。怎样进行词汇教学？我们可以引导学生从“一词多义”展开联想培养学生的发散思维，单词掌握的一个意思是远远不够的，因为一个词往往有很多意思，但这些意思不能孤立地教，让学生孤立地记，因为这样孤立地学即使很快记下，也会很快忘记，只有讲这些词放在特定的语言环境中.才有利于学生理解和掌握。以模块三unit2“raise”这个词为例，以其中的一种用法和词义作为发散点，回忆、联想、比较其他多种用法，举出例句，说出词义，然后总结。 　　2.引导学生从“一词多配”展开联想。从“一词多配”展开联想，可以扩大学生单词词义和用法，使之印象深刻，记忆增强。例如：是学生由look into（调查）联想到：look for（寻找），look up（查阅），look up to（尊敬）look at（看），look forword to（期待），look down upon（瞧不起），look after（照顾），look back（回首），look out（小心），look like（看起来像），look through（浏览）等。再如：由make up（组成，化妆，编造）引出be made up of（由。。。组成），be made into（被制成），be made of（由。。。制造），be madefrom（由。。。制造），be made in（在某地制造），make use of（利用），make contributionsto（做贡献），make a decision（做决定）等。 　　3.引导学生从一个单词引出其他结构相近或意义相近的词。例如：likely（adj.可能的）引出结构相近的词like（vt.喜欢，prep.像），和unlikely（adj.不可能的），同时也可引出意义相近的词possible，probable.这样就由一个单词记住了其他的四个单词。再如：success（n.成功）这个词引出successful（adj.成功的），succeed（vi.成功）进而引出反义词failure（n.失败），fail（vi.未能，失败）。引导学生从前、后缀构词展开联想。 　　4、从前、后缀构词展开联想，可以培养学生发散思维。当学生单词量逐渐增多时，常常见到许多前缀和后缀。当他们掌握了这些前缀和后缀本身的含义和用法后，教师就可以启发学生展开发散思维。 　　二、分析句子 　　课文中有这样一句话，采用了虚拟语气（虚拟语气表示所说的话只是一种主观愿望、假象和建议），表达了作者的一种愿望，以此假设作为开头，引导学生的发散思维，使学生们从各自不同的角度分析问题，理解作者的意图，最终达到真正理解句子的目的。例如：在讲解If everyone in the country knew the first aid，many lives would be saved.老师质疑：这句结束语为何用虚拟语气呢？有的学生回答：Because the writer is not pleased with the situation，because he thinks too fewpeople in the country know first aid.有的同学认为：The writer thinks many people 　　died because the didnt know first aid.有的学生认为：The writer thinks everyone should know some first aid in order to save other peoples lives.这来自多方面的答案，都是学生们自己通过思维感悟所得，其意义非同一般。再如：suddenly Pollyfelt a rough hand brush her cheek，and she heard a mans voice in her ear