t题西林壁教学实录.docVIP

教学目标： 1、借助注释、画面理解诗意。 2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。 3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。 4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。 教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。 教学难点：领悟古诗的哲理美。 教学准备：交互式白板课件 一、游戏导入，激发兴趣　　师：今天老师给大家准备了一个小道具，要考一考大家。（出示六色方竹体）请同学们各自从自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？ 生：红！蓝！绿！白…… 师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？ 生：都对。 师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说） 生：观察的角度不同，看到的结果就不一样。 师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著诗人通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？ 生：（想！） 师：好！今天，就让我们一起来认识一下苏轼。（出示苏轼简介） 师：苏轼是古代的大文学家，大书画家就，920年前的一天，他在启程去上班的路上路过了庐山，他听闻庐山以“雄、奇、险、秀”闻名于世，就想去散散心。 师：配乐导语：随着优美的音乐，苏轼来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，他沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，顿时心胸开阔，情不自禁的挥毫泼墨，留下了千古名句，现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？ 生：《题西林壁》（板书：题目，作者） 师：请看课下注释，谁能告诉老师题目的意思？ 生：题写在西林寺的墙壁上。 师：好，咱们一起来读两遍题目。 二、初读古诗，读出韵味 师：1.现在请大家自由读一读古诗，要读准字音，读得字正腔圆。 2、指名一学生朗读！（读得不错，如果能读出诗的韵味会更好。） 3、听老师范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。 4、再请一名学生范读。（已经能读出这首诗的韵味了） 5、全班同学跟老师齐读，并默记古诗。 6、全班尝试背诵古诗。 三、再学古诗，感悟理解 师：同学们，老师开头说苏轼在这首诗中告诉我们一个小道理，那就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就不同”，咱们刚才也读了好几遍这首诗，那你能知道诗中哪句诗是说明这个道理的吗？谁能告诉我？ 生：答 (指名学生回答后明确)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 师：1：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？ 生：横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书） 师：横看是怎么看呢？（引导是正面看，从山前、山后看的意思）庐山是南北走向，所以横看就是从东西看。 侧看：侧面看，从山的南端或北端看。 师：2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？ 生：不一样！ 师：诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？ 生：（不一样 “各”字！） 师：谁能说说横看看到了什么景色？ 生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭。 师：侧看看到了什么？ 生：侧着看是高高耸立的山峰。 师：远看呢？ 生：云雾缭绕，什么也看不清了。 师：近看又如何？ 生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。 师：看来你真的是身临其境了，你是看到了悬崖峭壁。一抬头呢？ 生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。 师：俯下身又看到了泉水叮咚。 师：站在不同的角度，看到的景物就不相同，这些画面作者是通过哪两句诗来表现的？ 生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 师：3、好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉给读出来！（齐读） 师：4、同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？（给大家两分钟小组讨论一下） 生：（讨论，举手回答）（引导学生从不同时间、不同季节、不同天气等方面展开联想） 师：5、同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说—— 生：接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！ 师：这两句诗作者观察的角度不同，结果就不同。咱们还学过哪篇课文也告诉过我们这个道理？ 生：《画杨桃》，这篇课文里老师说的话。(出示：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。） 师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。 生：读“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 师：6、谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。 生：我们之所以认不清庐山真面