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高职院校主辅线实践教学体系构建研究 　　［摘要］为了使学生系统地接受现代职业岗位素质训练，文章提出了构建适应高职学生教学的主辅线实践教学体系的观点，该体系有助于学生在校期间的职业生涯规划，其应用也具有一定的系统性，通过校外实习基地、实训教材、师资队伍等方面的建设可保障该体系的有效运行。 　　［关键词］高职院校 实践教学 主辅线 　　［作者简介］许锁坤（1956- ），男，河北南皮人，宁波大红鹰学院电子信息工程分院计算机应用研究所所长，高级工程师，研究方向为计算机信息系统开发与应用；叶如意（1968- ），女，浙江宁波人，宁波大红鹰学院电子信息工程分院院长、教务处副处长，副教授，研究方向为教学管理、计算机通信。（浙江宁波315175） 　　［课题项目］本文系浙江省新世纪教改课题“面向职业的高职计算机类专业实践教学体系研究”的研究成果之一。（项目编号：YB06123） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0140-02 　　 　　实践教学是以培养学生综合职业能力为主的教学方式，是实现职业教育培养目标的关键教学环节①，在教学过程中相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成。在高职院校，实践教学的重要性已达成共识，但如何以满足社会需求，满足学生个性化职业生涯规划的需求，同时符合教育规律为前提，系统地思考优化高职实践教学体系仍需不断探索。为了使学生在三年学习过程中系统地接受到现代职业岗位素质训练，走向社会后可较快适应从学生转变为职业人的过程，增强求职竞争力，我们设计了主辅线实践教学体系。 　　 　　一、主辅线实践教学体系的设计 　　 　　（一）实践教学体系主线 　　实践教学体系主线是指专业人才培养方案中规定的必修学分课程的实践教学部分，按由基础到专业、由专项到综合的次序可分为验证及拓展实验、课程实践、综合职训和毕业技术实践教学环节。实践教学体系主线中各教学环节的内容及要求、考核及具体时间安排如下： 　　1.验证及拓展实验教学环节。实验教学的目的是为了培养学生独立实验能力、实验基础知识综合运用能力、创新能力和实践能力，应适当减少演示性、验证性实验，增加研究性、设计性、综合性实验，把创新思维和创新技法的培养纳入实验教学内容。本部分的考核分数一般要占到课程的20%以上，教学过程在校内，一般在第1～4学期内完成。 　　2.课程实践教学环节。课程实践教学环节是学生学完一门课程后，在停课一到两周的时间范围内，在教师的组织指导下，围绕某一设计题目的具体要求而进行的集中实践过程。该环节能够促进学生对课程内容的进一步消化和吸收，培养学生查找、管理和利用资源的能力，培养学生综合运用所学知识和技能创造性地解决实际问题的能力，以及创新能力、竞争意识和协作精神。本部分的考核分数一般要占到课程的10%以上，教学过程可在校内或校外进行，一般在第1～4学期内完成。 　　3.综合职训教学环节。综合职训是指围绕某一具体的职业岗位技能标准对学生进行的综合技能训练，其在培养学生职业能力、强化职业意识、提高职业素质等方面具有不可替代的作用。通过综合职业技能训练，使学生理论联系实际，融会贯通专业理论知识，确定个人职业发展方向，提高专业技能和综合素质，为进一步走向社会打好基础。本教学环节不应低于6个学分，教学过程可在校内或校外进行，一般在第5学期完成。 　　4.毕业技术实践教学环节。毕业技术实践教学是训练并检验即将毕业的学生应职、应岗能力的最终环节②，高职学生毕业技术实践教学可采用产学结合的方式，走出校门，到生产、服务和管理第一线，结合工程和生产实际问题选择课题。这一教学环节，除了培养和锻炼学生综合运用所学专业知识和技能独立工作的能力和开发学生的创造能力外，也有利于培养学生良好的职业道德、意志品质、心理承受能力和团结协作精神等，使学生毕业后能尽快地适应岗位工作。本教学环节不应低于10个学分，教学过程可在校内或校外进行，一般在第5或第6学期完成。 　　（二）实践教学体系辅线 　　实践教学体系辅线是指与培养方案规定必修课程内容相关的辅修实践教学部分，主要包括假期实习、技能竞赛、职业考证和专项基本技能训练。实践教学体系辅线各环节的内容及要求、考核及具体时间安排如下： 　　1.假期实习。学生假期的实习可以是专业实习，也可以是非专业实习。低年级的学生通过非专业实习，了解公司的管理制度和规范以及公司运作的基本情况，熟悉一下工作环境，达到初次接触社会锻炼自己的目的。当然，与学生所学专业相关的实习，学生不仅能够积累实际工作经验，同时还能够明确自己以后的发展方向，对提高自身能力有着非常重要的意义。学生假期实习应有一定的计划、组织和要求，实习完成后总结检查，可奖励学生0.5～1个学分。 　　2.技能竞赛。学校应