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高职院校双师型教师专业实践能力发展困境与路径 　　摘 要： 高职院校“双师型”教师专业实践能力发展问题一直是高职教育探讨的热点问题。本文梳理了高职“双师型”教师专业实践能力的意涵，分析了目前高职“双师型”教师在概念、认定标准上存在的百花齐放现象，探究了高职院校在“双师型”教师专业能力培育过程中存在的问题，并针对问题提出了可行性路径。 　　关键词： 高职院校 “双师型”教师 专业实践能力 　　作为高职院校一名从事教学督导的教育工作者，笔者一直以来十分关注高等职业院校“双师型”队伍的建设问题。通过对高职教学现场的观察和实践探索，笔者试图对“双师型”师资队伍的教学能力发展相关问题予以探讨。 　　一、“双师型”教师专业实践能力发展的意涵 　　高职院校“双师型”教师的概念、内涵及认定标准等方面的研究成果很多，涵盖了“双师型”教师的方方面面。然而研究成果虽然丰硕，但至今仍无法达成共识。综合学者们观点，对于“双师型”教师概念的认识大致可分为如下三种类型。 　　一是从高等职业院校“双师型”教师认定的操作性层面上分析，被定义为“双证书”。即为“高等学校系列专业技术职务”和“其他专业技术职务或行业技术资格”。在一定意义上，认定过程中将“行业技术资格”纳入考核范围，对高职教师发展专业实践能力起到了重要作用，将其专业实践能力至少保持到与行业准入水平相当的水准。部分学者认为“双证书”之定义至少