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中小学教师现代远程培训情况与培训结果分析 　　摘 要：本文对中欧甘肃基础教育项目中的中小学教师进行现代远程培训的人员情况进行访谈和问卷调查，分析了目前中小学教师师资情况及培训情况存在的问题，并且提出了提高中小学教师素质的几点建议。 　　关键词：基础教育；远程培训；调查报告 　　 　　中欧甘肃基础教育项目是中国政府与欧盟欧洲委员会合作的教育扶贫项目，旨在帮助甘肃省政府实现教育改革及支持在贫困地区实施九年义务教育。为此，项目将在可承受的基础上减轻农村的贫困程度以及在甘肃41个国家级贫困县实现普遍接受基础教育的目标。要加快教育信息化的进程，加快信息技术进课堂，必须具备两个关键因素：一是优秀的教育资源；二是高素质的教师。对于中欧甘肃基础教育项目资源中心的建设而言，学科教师应用资源中心的能力与水平，将会极大影响资源中心的运作效率。因此，进行教学一线的骨干教师培训，使这些教师成为“种子”，以带动校本培训的发展是非常必要的。在培训的过程中，为了随时了解、发现在培训工作中出现的一些问题，总结培训中的取得的成果，我们制作了调查问卷，并与培训人员进行座谈，及时分析总结培训情况及其结果。 　　 　　一、调查问卷基本情况 　　 　　1．学员的基本情况调查 　　为了保证调查问卷数据的普遍性，我们从十期的培训班中随机抽取了一期进行调查分析。调查的对象为这些地区参加培训的中小学教师。学员来自定西、临洮、古浪。 　　 　　2. 学员ICT（计算机技能）初始能力调查 　　通过发放ICT初始能力调查问卷，结合访谈以及任课教师的观察，分析出各期学员的ICT初始能力。调查的内容包括在此次培训之前参加ICT培训的情况；Windows XP 使用程度；Office-Word的使用程度；应用软件的安装、卸载；IE浏览器的使用程度；网络资源的搜索能力等方面。调查的方法采用访谈和问卷调查。问卷主要的对象是学科教师和远程教育资源管理教师。此次调查共发放问卷148份，回收145份，有效问卷143份，有效率为98.6%。 　　 　　二、调查情况分析 　　 　　学员ICT初始能力的调查，从他们参加培训的级别进行分类，如表格3所示。从该表可以看出，学员参加县级、校级培训机会较多，分别为39.2%和16.8%，也有很大一部分老师并没有参加过培训，参加省级和国家级培训只占少部分，分别为4.2%和0.7%。 　　 　　对于学员的计算机能力的调查，主要是从Windows XP 使用程度；Office-Word的使用程度；应用软件的安装、卸载；IE浏览器的使用程度；网络资源的搜索能力方面进行调查，如表格4所示。从表中可以看出，虽然学员参加过培训，但是对于计算机的掌握还是处于初级阶段，大部分学员对于计算机一般软件硬件的掌握不够，并且由于各个学校情况的不同，很多学校并未链通网络，很多老师不会上网，更不会搜索需要的知识，培训中学员对于网络操作的要求很高。 　　 　　 　　三、学员学习情况 　　 　　针对各县学员初始起点的具体情况，在教学中尽可能的照顾到两头的学员：对于水平较高的学员适当提高难度，让他们多学习网页制作及网络操作相关的内容；水平较低的学员加强个别辅导的力度。从word的使用，文字编排等细节内容进行指导。 　　培训最后的考核是以WIN2000、网络技术的文件夹+完成作品的形式上交；卫星系统的考核分为操作和笔试两部分。 　　学员的学习成绩： 　　 　　通过培训，学员基本达到了培训的预期目的，计算机的操作水平有了很大的提高，有些学员可以做一些很漂亮的网页。 　　 　　四、存在的问题及思考 　　 　　1．培训时间短暂，培训内容多。 　　由于培训的时间不到十天，讲授的内容多，很多学员对所学内容理解不够深刻、全面，不便于对所学知识的理解，掌握运用。 　　2．增加学习内容 　　时间短暂，培训讲授的课程有限，学员求知欲望强烈，对于局域网方面的知识，以及课件制作方面的内容求知欲望尤为强烈。 　　3．学员的个别差异 　　学员的计算机水平参差不齐，因而掌握知识的速度和理解程度不同。培训教师要充分了解学员的基础，根据不同知识层次的学员进行分班教学，确定不同的教学目标和要求。 　　4．培训管理的有效程度与当地教育部门的重视、组织有关。 　　从培训管理的角度出发，学员对于培训的重视程度与当地教育部门的重视、组织有关，如果当地教育部门重视、明确指定带队教师，那么这个县的学员整体表现较好；相反则较差。 　　5．一些先进的教育理念由于地区差异，接受能力不同。一些先进的授课方式，不容易推广。 　　 　　五、对策及建议 　　 　　1．适当延长培训时间，进一步加大教师培训力度，提高教师应用能力。在培训机制上，要逐步建立起普及性培训与个别化培训