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中职英语情感与情景教学探析 　　摘要：情感因素和情感教学对中职英语教学的质量有着极其重要的影响。重视情感因素和情感教学有助于发挥学生的潜能，调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的效率。因此，中职英语教学的主要任务就是通过情感激发兴趣，利用情景引导学生，从而充分调动学生的积极性和参与性，让学生主动愉悦地学习英语。本文就此探析了如何在中职英语教学中开展情感和情景教学。 　　关键词：中职英语 情感教育 情景教学 　　一、情感因素和情景教育在中职英语教学中的现状 　　现在中职学校的教学多以就业为主要目标，培养学生适应社会就业岗位，为社会培养技术型人才。英语已不再作为重点课程供学生学习，英语课程的主体地位随之发生了很大的变化，学生也越来越不重视英语的学习。再加上在英语教学的过程中，教师缺乏与学生的情感沟通，授课仅仅成为语言知识的机械传授，知识也仅仅成为师生交流的唯一纽带。这种传统的“填鸭式”教学方法使学生根本没有应用英语的机会，因而也就忽视了学习活动及创造潜能发展相关的情感因素，从而导致了学生的被动学习的局面，导致了认知和情感的分离。鉴于这样的情况，结果只能是气氛沉闷，学生的学习效率下降。 　　二、情感教育和情景教学的重要性和必要性 　　人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定情感因素，当情感因素收到压抑甚至被抹杀的时候，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心，才能使学生在英语课堂教学中精力充沛、意志旺盛、思维敏捷、想象丰富、记忆力增强。因此，当前的中职英语教学急需顺应新课程改革，并且在教学过程中唤起师生间的情感互动，使英语课堂变得生动活泼起来，职校英语教师应该巧妙地把情感教学这一非智力因素贯穿在教学过程的始终。同时，教师通过语言以及各种教学辅助设备来为学生建构出比较真实以及合理的情景，为学生营造一种语言环境，并能让学生身临其境。通过情景教学可以帮助学生更加深入理解和掌握学习内容，提高学生学习英语的兴趣，让学生更快地参与到英语学习中去，提高学生学习英语的能力。从而使学生积极主动地学习，以达到良好的英语学习氛围。 　　三、英语情感和情景教学的意义 　　（一）激发中职学生学习英语的兴趣 　　中职学生是一个特殊的群体，由于生源比较复杂，他们大多数是没有考上高中的学生，有一部分还是以前在其他学校中途辍学的学生，因此英语水平比较薄弱，对英语学习也缺乏兴趣，而且一部分学生学习态度不端正，学习方法不得当。鉴于上述原因，激发他们学习英语的兴趣就成了首要任务，英语教师要在平凡中通过情感沟通捕捉学生的闪光点，力求最多限度地调动学生的学习积极性。同时，英语教师可以通过英语教学的情景的设计，将学生带到英语学习的情景中去，让学生产生学习的兴趣。此外，英语学习最主要的是沟通和交流，教师借助情景教学可以让学生积极应用英语进行交流和沟通，学生大胆地张口说英语，不惧怕说英语，从而，在这样的氛围中激发学生学习英语的兴趣。 　　（二）增强学生自信心 　　中职学生因学习较为困难，普遍自信心不够。英语教师可以创设情景，利用情感因素多方引导，把学生的注意力和兴趣吸引到英语的学习上去，让学生更加轻松和自信地学习英语，并取得较大进步。并且通过情景的创设，学生可以更加轻松深入到英语学习中去，获得英语学习的成果，学生在取得进步之后会增加自己的自信心。 　　四、英语情感和情景教学的原则 　　（一）学生主体，教师主导 　　情感和情景教学改变了传统“满堂灌”的教学方法，充分发挥了学生的主体地位，让教师更多充当一个引导的角色，让学生成为学习的主体，转变由“要我学”为“我要学”的积极向上的情感，让学生成为学习的主动者。 　　（二）情感和情景教学内容要有所突出 　　情感和情感教学不能变成游戏课堂，教师应积极备好课，明确教学目标及教学任务。在课堂上，教师要始终引导学生完成教学目标和任务，不能让学生只是凑热闹，应该让学生学到东西，产生真正喜欢英语的强烈情感。因此，在情景教学中，要突出教材内容，紧扣教材，并做到有所侧重，只有这样才能让学生在愉快的氛围中学习英语，学会英语。 　　（三）教学内容贴近学生生活 　　语言的学习必须要贴近学生生活，教师选择教学内容时应该注重选择学生感兴趣、贴近学生生活的教学内容。现在中职英语教材内容有些比较贴近学生的生活，有些比较枯燥。教师在选择时，对于相当枯燥的内容要创设相关的情景来提高学生的兴趣。 　　五、情感和情景教学在中职英语课堂中的运用 　　（一）营造轻松的课堂气氛 　　传统的枯燥乏味的授课方式已经不能适应现在的英语教学，情景教学可以帮助营造轻松活泼的课堂，让学生在愉快的课堂氛围中学习，更加有助于提高学生学习的效率，