从完备性与严密性上谈赏识教育尚待完善之处.docVIP

从完备性与严密性上谈赏识教育尚待完善之处 　　摘要：肯定了赏识教育的积极意义，简单剖析了两种对赏识教育的不当认识。指出了赏识教育作为一种教育理论存在的不足，包括对教育的根本问题涉及不够，理论及方法的适应范围界定不清，忽视了人成才的各种可能性，等等。 　　关键词：赏识教育 评价 德育 信仰 　　 　　周弘先生提出的赏识教育已经在我国传播了十几年了，无数的家长、老师和学生从中受益，在教育界具有较大的影响力。围绕赏识教育如何应用，许多教育工作者做了大量实践，写出了不少经验总结文章。也有人写文章谈了赏识教育的不足之处，在民间也有许多关于赏识教育的口头非议或者在网络上的一些批评。但笔者发现，许多对赏识教育的批评本身并不科学，有些思维方法也有些问题。我们并不是说赏识教育就是十全十美的，但在认识赏识教育应当从科学公正的角度来看。下文中，我们首先肯定赏识教育的积极意义，简单剖析两种对赏识教育的不当认识，然后指出了赏识教育作为一种教育理论存在的不足。 　　一、赏识教育的积极意义及一些对赏识教育的不当认识 　　赏识教育之所以能够这么快就在中国大地上传播，关键在于它填补了我国国民缺乏教育理念的空白。当前，多数的中国家长都望子成龙心切，往往对孩子的生活和学习限制得太多，许多事情都是按照自己的设想去要求孩子，并不能从孩子健康成长的实际需要入手进行教育，结果出现了许多要求过高，心态过急，管得过多，管得不对，管教方法简单粗暴等现象，导致孩子成长事与愿违的结果。在学校里，许多老师尽管有对学生很强的责任心，但在升学考试的指挥棒下，往往也采取许多不恰当的教育教学方法，导致一些学生心理受到伤害。这种现象是由于我国对传统教育文化继承不利，同时又没有新的教育思想填补所致的“教育理念真空”现象导致的。在这样情况下，社会就产生了对一种简单易行的教育理论和方法的需求。 　　赏识教育是周弘先生在教育自己的孩子过程中总结提炼出来的，其核心就是家长应当用什么样的“态度”对待孩子，然后基于这种态度应当采用什么样的“方法”教育孩子。这些理论恰恰能够解决当前我们家庭和学校面临的许多问题。赏识教育的理论并不是全新的东西，许多文献中都能见到与其六个基本原则“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”相应的实例。周弘先生的贡献在于将它们整合到一起，形成了一套相对完整的理论体系，并且具有理论浅显易懂，方法简单易行，效果明显迅速的特点，使其更加容易向民间推广。赏识教育是周弘先生将个人的教育实践和古今中外的优秀教育思想和方法结合之后的产物，其重要意义并不在于理论的创新，而在于他将这种理论向全国推广，转变了许多家长老师的教育观念，整体提高了我国国民的教育认识，具有显著的社会效益。一个理论再好，如果将其束之高阁，不能为人所有，那也是没有意义的。仅从这一点上讲，我们应当对其抱有诚挚的感恩之心。 　　对于一些对赏识教育的不当看法，我们简单分析下面两种情况。 　　1.对赏识教育内涵理解不深，简单地把赏识教育理解为“夸奖”教育 　　赏识教育有六个基本原则：“信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒”，其中没有“夸奖”一词。赏识实际上是对孩子的各方面行为的态度，仅仅把赏识理解为“夸奖”，大大缩小了赏识教育的内涵，从而容易对其产生误解。导致这种认识的人往往对赏识教育并没有认真研究，仅是看了周弘先生的一些报告，甚至仅凭“赏识教育”这个名称就望文生义地就对其进行评价。甚至有的老师或家长“习惯”于用批评甚至惩罚的方法解决问题，没有认识到上面六个原则的意义，对赏识教育产生排斥心理。对于任何一种理论，应当首先放下自己的成见，然后经过对其认真学习研究之后再做出评价，否则是没有意义的，而且会有误导作用。许多对赏识教育的误解就是由此而生。 　　2.把执行者实施能力不足导致的问题归咎于赏识教育理论的错误 　　赏识教育看似简单易行，其实对教育者的综合素养有很高的要求。教育者的人格修养就是一方面。比如，孩子惹你生气了，你首先要控制住自己的怒火，然后去理智地分析问题。这不是说说就能做到的，需要靠多年的磨练才行。赏识教育在实施过程中也需要教育者的许多教育机智：对待孩子应当在哪些方面宽容，哪些方面信任，如何信任，该不该表扬，怎么表扬，表扬的度等问题，需要教育者细致巧妙的把握。这是教育者个人综合素养的充分体现。我们可以用木桶理论来解释这个问题：赏识教育理论只是教育者应当具备的理念和素质中的一块木板而已，如果别的木板太短甚至没有，他同样不能成为优秀的教育工作者。一些家长和老师容易“将实施者做法的不当导致的问题归咎于赏识教育理论的错误”，导致对赏识教育的误解。这是思维方法的错误。 　　上面我们肯定了赏识教育的积极意义并分析了两种不当认识，但是这样讲并不是说赏识教育就没有不足。下面笔者从理论的完备性和严密性的角度对赏识教育进行分析，