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高职高专英语教学存在若干问题及对策 　　[摘 要]随着高职院校不断扩招,其学生质量也变得参差不齐。对于英语教学来说,学生的实际应用能力差,与社会要求差距较大。本文从目前高职院校英语教学存在的问题和现状出发,从高职高专英语教学的目标要求出发,结合实际分析了高职高专英语教学存在的问题,对高职院校英语教学提出一些对策及建议,指出应注重培养学生英语实用能力和交际能力,切实做好将学生培养成高素质的应用性人才,从而促使高职英语教学健康稳步发展。 　　[关键词]高职院校 英语应用能力 英语教学 改革策略 学生 　　 　　众所周知,高职院校采用“宽进严出”的招生策略,部分学生在高中等同等学历学校学习时学习兴趣低、主动性差,或没有良好的学习态度沉迷于网络游戏,或由于缺乏正确的引导和学习方法,无法提升学习成绩。总之,高职院校的生源整体综合水平是比较低的,特别是英语基础知识不够扎实,个体差异极大。学生在学习中普遍存在的一些问题: 　　一、听说能力较差,缺乏基本的英语口语交际能力 　　由于缺乏英语语言环境,加上我们传统的英语教学只注重书本的学习,或农村和偏远的地方没有足够的条件,造成了学生只会阅读而听力较差,笔试考试成绩还算不错却不能做到在口头上的顺畅交流,学生普遍反映听力难或听不懂,因此,在教学中要花大力气提高学生听力水平,因为只有先听的懂,才能做到说出口。 　　二、写作中存在的问题说明书面交际能力有待提高 　　在教学过程中,首先要让学生除了掌握应用文格式外,还应牢记各种类型应用文惯用的句式,培养英语思维和语感,才能写出好的英语文章。再有,要让学生多进行写作练习。我们平时的应用文写作讲得多练得少,甚至不练。针对每一种类型作文要让每一位学生多加练习,实践得多自然会写出好的作文。同时,老师应加以批改和指导,这样写作的水平才能够有大的快速的提高。 　　三、阅读和翻译能力有待进一步提高 　　学生答题中阅读和翻译一般能取得较好成绩,但一般材料阅读较好而实用材料则较差。适当降低英语阅读能力的要求,降低“学术阅读”,加强实用阅读,加强对实用应用文献的阅读。这应当成为高职高专英语教学阅读的基本方向,应引起广大教师的重视并在教学中予以实施。翻译也仅限于句子的翻译,或几个句子的判断正误,学生翻译功底较差。教学中应加强对实用材料的翻译练习,一学期可指定学生翻译一些资料并进行考核,让学生在实践中得到锻炼,从而切实提高学生翻译应用能力。 　　四?p缺乏英语语言的学习与应用环境 　　在我国,有一些学习和使用实用英语的环境,如广大的高职院校会聘请外籍老师担任口语教师,也会办英语角,组织英语演讲比赛或是英语话剧表演一类的英语活动,但学生却难以与社会实际相接触,比如,外企、外贸、外交等活动场所;另外,平时使用英语的人数和场合也不多,很多学生认为,学了英语尤其是口语也没地方用,因此,更不爱学习英语了,或者是学了没有地方实践,太久没用,也忘光了。 　　五?p教学模式存在不足,现行的考试方式存在弊端 　　虽然,现在高职院校的老师与领导都承认传统的教学模式存在着缺陷,开始强调语言交际能力的培养,大力开展口语教学,但由于学生的综合素质和习惯以及学校的某些评价标准等诸多原因,许多高职院校在英语教学上仍采用中英文双语教学,这无疑给学生产生了一种依赖心理。另外,有些老师目前仍采用以语法为纲的教学方法,唯一不同的是用多媒体手段代替了粉笔,教学效果又怎能有大的改善呢? 　　长期以来,由于受“应试教育”思想的影响,高职高专英语考试方式基本上是高中考试制度的延续,其导向功能发生偏差,考试方式存在许多弊端。 　　1、对考试目标的认识存在误区 　　考试制度不适应人才培养模式改革的需要,抑制了学生的个性化发展。现行的考试制度只注重学生对知识和技能的掌握,而忽视了学生个性化发展的需求和创造力的培养。考试是评价人才的标尺,有什么样的考试导向,就会培养和造就什么样的人才。社会需要具有创新精神和创新能力的人才,而我们的人才培养还达不到知识经济社会对人才的基本要求。从表面上看是培养模式的问题,但深入分析,考试方式缺乏时代特征也是一个重要的方面。 　　2、考试方式固定,现行的考试形式和方法过于单一 　　在现行考试过程中,存在四多四少的现象。闭卷考试多,开卷考试少;笔试方式多,口语考试少;理论考试多,操作、实践能力考察少;统一考试多,因材施考少。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考,不利于学生主动性和创造性的发挥,并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制。 　　考试计分方式不科学。目前普遍采用百分制,期末考试所占比例过大。教师阅卷只注重判分,不重视试卷和考试结果的分析、反馈及改进教学。同时,由于考试成绩的高低不仅直接关系到升级、毕业、获得学位,而且是学生获得奖学金、