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高等教育研究中定量方法应用现状与趋势 　　[摘要]定量研究方法是高等教育研究中常用的一种方法。与定性研究方法比较，定量方法在高等教育研究中的使用比例偏低。但这并不能说明定量研究方法不适合于高等教育研究。定量研究方法在高等教育研究中有设计研究、收集与分析数据、论证等作用。规范化、混合化是定量研究方法在高等教育研究中的应用趋势。 　　[关键词]高等教育研究　定量方法　现状　趋势 　　[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2011)04-0022-04 　　[作者简介]李雄鹰厦门大学教育研究院博士生、兰州大学教育学院讲师(甘肃兰州　730000)；周文虹，厦门大学教育研究院硕士生(福建厦门　361005)361005，邮箱Uxyinglzu.edu.cn，电 　　 　　近年来，有关高等教育研究方法的研究凸显出新的特点。在上个世纪80-90年代，对高等教育研究方法的探讨主要集中在哲学与一般科学方法论层面，主要以思辨和定性研究为。但随着高等教育研究的深入发展和研究成果的积累，研究者除了继续从方法论层面探讨高等教育研究方法体系外，逐渐有学者开始关注具体研究方法在高等教育研究中的应用情况，与高等教育方法论研究遥相呼应。这些研究在对我国高等教育研究成果进行回顾与总结的基础上，从不同角度对高等教育研究方法进行了定量描述与分析。这些研究主要有丁洁以高等教育研究的5种主要期刊5年内刊发的3909篇论文为研究对象的研究；田虎伟以85篇高等教育学博士学位论文的研究方法为样本的研究；丁学芳和周燕以人大复印资料《高等教育》1980～2007年间的论文为样本的研究；张小鸥以10本核心期刊中的刊文为样本的研究；高耀明和范围以1979～2008CNKI中国引文数据库(新)“高等教育专题”高被引论文的研究方法分析的研究等。这些研究为高等教育研究方法的探讨提供了实证依据。这些研究有一个共同统计发现，就是高等教育研究中以定性思辨方法为主，定量方法应用较少，在结论建议中都指出应强化定量研究。为什么高等教育研究中定量方法使用较少?本文试图从定量研究的基本程式、定量方法在高等教育研究中的基本功能、定量方法在高等教育研究中的应用现状与成因以及定量研究方法在高等教育研究中的使用趋势等方面解析这一问题。 　　 　　一、高等教育研究中的“定量”与“定性”方法 　　 　　定量方法与定性方法是科学界通用的划分研究方法的方式，也是比较粗略的一种划分方式。定量是以数量描述事物属性，定性是以性质描述事物属性。在高教研究中二者分别具有各自的功能，又具有一定相关性和互补性。 　　 　　(一)定量方法 　　定量方法基于自然科学的实证主义传统，是一种设计、收集和分析数据的基本框架。这种方法有一套比较完备的操作程序与技术，包括问题提出、问题假设、研究设计、抽样、资料收集、数据统计、数据分析等。定量方法基于对事物可量化部分的测度，旨在确定事物之间的关系、影响和原因，与演绎法有相似之处，是从一般原理推演到特殊情境中去。定量方法强调研究应以基本理论为基础，然后提出问题，形成假设，展开研究。在定量研究中，研究者一般不介入研究情景，而是要相对独立于研究情景之外，保持相对价值中立，避免因研究者的介入而影响研究结果。定量方法使用的数据统计手段分为描述性统计和推论统计两大部分，常用的描述统计量如平均数、频数、百分位数、众数、中数、全距等，常用的推论统计包括平均数显著性检验、方差分析、相关分析、回归分析、卡方检验、因素分析、路经分析、结构方程建模等。随着其他学科如经济学、管理学、社会学、数学等学科方法介入高等教育研究，计量经济学方法、数学模型等也被用于研究高等教育。高等教育研究中，定量方法主要包括实验研究、准实验研究、调查研究等。实验研究是定量方法中最严格的研究，即必须严格控制变量，按照要求随机分配被试。实验研究又有很多类型，如后测控制组设计、前后测控制组设计、所罗门四组设计、多因素实验设计等。准实验设计则不要求严格随机分配被试，可以自然存在的群体为被试研究，其他方面与实验研究基本相同。调查研究是高等教育研究中使用最多的方法，外延十分广泛，总体上分为纵向设计、横向设计和交叉设计。 　　 　　(二)定性方法及与定量方法的比较 　　模糊归类，在国内凡是不属于定量研究的都归为定性研究。定性研究方法包括的内容很多。如思辨研究、质性研究、行动研究、个案研究、观察研究、调查研究、文献研究等。在实证主义占主流的时代，定量方法占有统治性地位，人们也往往将定量与定性方法对立起来认识。但随着研究实践及深入，人们逐渐认识到尽管两种方法有不同哲学与方法论基础，分属不同研究范式，但二者是一个连续体，它们之间的区分是相对的，而不是绝对的。二者无优劣可言，