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高等教育研究自适应性专家系统应用探索 　　摘要：自适应性专家系统（self-adaptive expert system）体现计算机科学、信息管理学等学科的交互，已被现代社会诸多领域使用，该系统传统上基于规则对已知事物进行推理，呈现出一定的优越性，也存在缺陷。随着高等教育研究与实践信息化程度的增强，专家系统的运用正进入一个关键阶段。旨在分析专家系统的特征及运用，并尝试从教育信息管理的角度，遵循原则性、对象性及启发性原则，通过建立机制以促使自适应行为发生并提高其有效性。 　　关键词：专家系统；自适应性；启发性原则；学习体系 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0015-03 　　近年来，专家系统被广泛运用于计算机科学、心理学、语言学和信息管理科学等领域，日渐发展为多学科交叉理论，成为人们研究和讨论的热门问题。专家系统最早起源于20世纪六七十年代，由f.a.费根鲍姆等人最先研制。它是一个涵盖大量专门知识与经验的程序系统，应用人工智能技术和计算机技术，根据某领域一个或多个专家提供的知识和经验，进行推理和判断，模拟专家的决策过程，以便解决那些需要人类专家处理的复杂问题。简而言之，专家系统被称为人工智能的一个重要分支，可以看做是一类具有专门知识和经验的计算机智能程序系统。尽管专家系统旨在模拟实现人工技能，但实际操作过程中往往存在重大缺陷，如耗时长、程序复杂等，但普遍存在的问题是无法基于经验实现知识和技能的深度习得，系统本身适应性不够，影响功能的实现。 　　专家系统同样能够被运用于高等教育研究中，众多高校均设置了高教研究机构，部分甚至建立了符合本校发展实际的专家资源共享库，这些实体可以作为该系统载体。在分析该系统的发展进程及核心理念、重要作用、意义以及构建途径的基础上，可以尝试构建一种能够基本满足用户需求的、基于问题解决的系统模式，最终旨在通过夯实高校研究机构的信息能量和运转效率，促使行业领域最新知识信息的流通与交换，提高资源共享的力度和广度。 　　一、适应性专家系统的特征及其在高等教育研究知识管理中的意义 　　高等教育研究机构一般为高校自主设立，其主要功能为高校教师从事科研的主要阵地，也是高校实现学科完善发展、完善教学体、健全行政机构的重要组成部分，在高等教育发展中起到不可忽视的作用。但是伴随着院校研究的兴起，高等教育研究所的功能有必要进行重新审视和定位。①高校科研机构能够致力于整合高校内外科研资源，增强科研资源的配置能力，同时创新科学研究，提升服务地方经济与社会的能力。而要实现这些目标，最基本的就是要遵循知识管理相关理念和原则，提升知识创新速度，完善学习体系，实现科研机构与个体或团体用户之间的良性双赢互动。对于专家系统而言，其本身的适应性强弱直接影响高等教育研究的知识管理效用，最终影响到研究机构的运转和兴衰。 　　1.创建并优化学习环境 　　“学习”最初的概念主要立足于人类通过一定途径获得知识和技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。②但随着信息时代的到来，很多人开始设想“计算机”能否实现“学习”功能，甚至意欲对“学习”进行重新定义。现有的关于“学习”的研究，均普遍认同学习行为的四大基本要素为：学习者、学习环境或方式、学习互动与协作以及学习结果。其中的“学习者”可被视为一个相对独立的体系，能够实现学习行为并主动适应学习环境，反之，不断变化的学习环境又能够促使学习者不断强化学习行为。 　　以上说明，良性学习环境能够弥补学习者偶然性的主动性不足，增强二者的交互式联系，最终能不断改善学习效果。高校研究机构中的专家系统正好给特定需求和范围的学习个人或团体提供了环境和平台，无论是专家资源库本身，还是由此衍生的相关拓展领域资源，都能够与这些用户实现充分互动，促进知识的发生―交互―再生―再交互的过程。同时，在科研及专家信息资源库更迭迅速、旧的信息丧失时效或者新的信息未被证明和演绎的情形下，基于计算机信息管理应用程序的专家系统本身的适应性显得尤为重要，单纯的知识集聚与单向传递是远远不够的。专家系统必须提高自身之于知识本身的适应性，密切契合研究机构的发展实际、资源库服务器的容纳力度和更新速度、高等教育研究前沿、教育专家的研究领域和研究动向、用户反馈信息等。 　　2.实现知识共享与转化 　　专家系统为高校研究机构实现资源共享提供了一个平台，系统通过服务器实现最新知识、相关专家与用户的交融，有利于知识习得过程的实现，同时通过知识更新和再度研发，能够最终运用于实践。专家系统所含的共享型资源本身可大致归为两类：一是源知识，即客观存在的并已被业界普遍接纳的真理性知识，通常由专家系统直接将内容传授给学习者或相关用户。二是推理性